摘要
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出要利用好课堂教学这个 主渠道，使各类课程与思想政治课程同向同行，形成协同效益，强调了课程思政 教学的重要性。英语作为人文性学科，其阅读材料中包含着丰富的思政元素，这 为英语学科思政育人提供了便利。课程思政作为一种隐性教育，通过与显性英语 专业知识相结合，将思想价值引领贯穿其中，达到立德树人的育人效果。然而信 息化时代下，有许多虚假、误导性或具有偏见的信息存在，这些信息可能会误导 学生对道德问题的理解和判断，因此将课程思政元素融入初中英语阅读教学是十 分必要的。因此，本研究采用定量和定性相结合的混合研究方式，以宝鸡市初中 英语教师为研究对象，旨在深入了解初中英语教师对课程思政的实施现状和影响 课程思政融入的因素。 本研究基于全面发展理论、隐性教育理论和人本主义学习理论，采用问卷调 查法、访谈法和课堂观察法分析，旨在回答以下两个研究问题:（1）课程思政理 念在初中英语阅读教学中的实施现状如何？ （2）影响课程思政元素融入初中英 语阅读教学的因素有哪些？本研究结合定量分析和定性分析，对宝鸡市三所中学 的102名英语教师进行了问卷调查，并挑选了五名英语教师进行课堂观察以及半 结构化访谈，使用SPSS27.0软件对初中英语教师在阅读课堂中融入课程思政的 现状进行描述性分析，主要从六个维度进行分析，即条件经验、态度意愿、教学 目标的建立、教学内容的融合、教学模式的选择和教学方法的使用。同时，该研 究通过独立样本T检验和单因素方差分析的统计方法分析了初中英语教师的课 程思政的融入现状在其性别、年龄、学历以及任教年级的差异性。最后，该研究 通过问卷、访谈和课堂观察得出了影响初中英语教师课程思政融入的因素。研究 结果如下: （1）从整体上来看，初中英语教师对课程思政的了解和实施现状较好，但在 学历、年龄等方面存在差异。当前，部分英语教师在阅读课程中融入课程思政的 内容正在逐步深化，教学方法也在持续探索和发展之中。（2）影响初中英语教师 将课程思政融入阅读教学的因素如下:内部因素为教师对课程思政的认知程度， 对课程思政的重视程度以及自身教学能力的高低程度;外在因素为学校及英语教 研室制定的课程思政指导文件的落实力度、学校对课程思政管理的重视程度、教 师间沟通交流的机会、思政教育素材的供应。 本研究在一定意义上丰富了 “课程思政”理念的运用，为教师在初中英语阅 读教学中融入课程思政提供了指导和启示，帮助教师更好地理解和应用课程思政 的理念，提高教学效果和质量。
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