摘要
社会进入生态文明新时代，教育改革与课程标准更替修订，生态观进一步融入高中教育，在多门学科中形成课程教学与生态观念的有机结合，美术学科亦然。通过调研高中美术必修的鉴赏课程，笔者发现目前大多数高中美术鉴赏教学以静观式审美模式为主要的教学方法：在重形式表达、技法层面的鉴赏教学中，将生态观念融入教学实践时，往往局限于作品形式上的生态知识、生态内容，以置身事外的审美态度对作品进行分析、以人类中心主义的哲学基础审视自然，而非立足主客一体的生态美学观，且未在教学方法中融入生态美学之观念。 鉴于此，本文在分析高中美术课堂、实施教案，梳理高中美术教材的基础上，聚焦我国基于主客体高度融合创作的“自然生态艺术”山水画作品，进行生态维度之上审美教育的研究。通过整理、分析其画面内外的生态元素、生态关系、生态之美等生态美学观念，以生态美学理论、教育理论、心理学理论等为支点，在符合高中阶段学生身心发展规律的基础上，结合《普通高中美术课程标准（2020年修订）》中“审美判断”的内涵与课程目标之一（即运用健康审美能力开展自然环境和人类生活审美），尝试将生态美学观融入高中美术鉴赏课程，并应用于教学过程进行实践与探究。 教学实践提出以《晴峦萧寺图》为主要鉴赏对象进行单元课程的教学，围绕生态美学观之内涵，提出设立“生存意识－共生认知－审美感知”的教学认知阶梯，创建“我望山水”→“游憩感受”→“山水望我”的教学模式与思路，将生态美学观引入高中美术鉴赏课程教学，达成培养学生生态审美意识、可持续性生态审美活动的教学目的。
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