摘要
体态语普遍存在于人们的日常交流中，发挥着重要的作用。在汉语作为第二语言的教学中，由于教师口头语言的限制，教师的体态语言被频繁使用来代替复杂的语言表达。适当的体态语言可以有效的提高教学效果、更好地完善课堂管理。本文以泰国地区的汉语教学为例，采用问卷调查法，数据分析法以及课堂观察法等，面向中国籍汉语教师和当地各年龄层的学生发放问卷，对数据进行专业的总结分析之后，分析总结汉语教师在教学上主要运用的体态语以及学生的反馈情况。 本文绪论主要阐述了论文的选题缘起、实用价值、研究综述和研究方法；第一章探讨了体态语的界定，本文将体态语分为手势语、身势语、表情语和目光语，并探讨了体态语在对外汉语教学中分别具有辅助、替代、调节和反馈的作用。第二章采用分别向赴泰汉语教师和当地各年龄层的学生发放问卷，分析总结汉语教师在教学上主要运用的体态语以及学生的反馈情况。第三章通过课堂观察法，观察赴泰汉语教师志愿者在课堂中体态语的使用情况，并总结出了相对应的优点与不足；第四章结合本次调查内容与教师在汉语教学上主要运用的体态语，总结在泰国初级汉语教学中教师体态语的使用策略，为汉语教师提出建议，为提高汉语课堂教学质量献出绵薄之力。
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