摘要
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。口语叙事能力是儿童语言发展过程中不可或缺的一个重要能力，在儿童认知、情感和社会性发展过程中具有核心作用。4-5岁幼儿正是该能力提升跳转的关键时期，但是研究者在实习期间通过实践的观察发现，在实习班级存在个别幼儿口语叙事能力发展水平较低，与《3-6岁儿童学习与发展指南》中所建议的4-5岁幼儿应具备的语言能力存在一定差距，幼儿不能清楚地表达自己的思想与意图，不能较好地适应幼儿园的正常生活。因此本研究旨在通过多样化的游戏和活动来提升幼儿的口语叙事能力。 本研究采用行动研究范式，研究者运用测查和访谈来了解中班所有幼儿口语叙事能力发展整体情况，从中筛选出三名口语叙事能力发展水平较低的幼儿作为本次研究对象。通过持续三个月的行动，从幼儿口语叙事能力现状出发，通过测查和访谈了解幼儿口语叙事能力的特点、表现以及影响因素，探索提升幼儿口语叙事能力的活动及其组织策略，通过两轮的行动开展提升幼儿口语叙事能力的实践研究。第一轮行动研究通过语言游戏、游戏表征和绘本教学三个活动提升幼儿口语叙事能力结构完整性和线索的衔接性。第二轮行动研究通过谈话活动、听说游戏、看图讲述和绘本教学四个活动促进幼儿词汇水平、句子结构、时间标记的复杂性以及事件的扩展性。在研究的前、中、后测，分别使用《青蛙，你在哪里？》无字绘本对幼儿进行测查并收集语料，用《多彩光谱叙事能力评分表》对幼儿口语叙事能力进行评价，并通过对比三次测查结果，说明活动的有效性，同时为制定行动方案提供参考。 研究结论：1.个案幼儿口语叙事能力总体提升，但在各个维度提升具有差异性，在词汇水平和句式结构提升较小，尤其在句子结构提升效果甚微。2.不同类型的活动，对幼儿口语叙事能力的提升侧重点有所不同。语言游戏侧重幼儿对时间、地点等标志故事的开始等词的掌握；游戏表征能够巩固故事结构的元素，促进幼儿讲述的完整性；谈话活动能够增强幼儿对事件的扩展性；听说游戏能够帮助幼儿对词汇的学习；看图讲述帮助幼儿学习句子结构；绘本教学则能综合提升幼儿的口语叙事能力。 基于以上研究结论，研究者提出以下教育建议：1.善于利用一日活动的教育契机，进行全方位交流。2.善于发现幼儿的兴趣，创设不同的游戏情境。3.充分运用绘本教学的方法，提供多样化的教学策略。4.指导要考虑幼儿发展的差异性，因材施教。5.提供良好的语言环境，让幼儿乐于表达。
NETL