摘要
随着科技革命和产业革命的深入发展，高校人才培养质量提升成为当前社会的重大任务。工科优势高校作为新工科建设的领头羊，在培养工程科技创新和产业创新人才，服务产业转型升级方面发挥着引领示范的作用。随着新工科建设的深入发展，通识教育在人才培养质量提升中的作用愈发凸显，工科优势高校的通识课程也日益受到多方关注。因此，如何优化工科优势高校通识课程建设成为新工科建设直须面对的问题。 本研究以工科优势高校——N大学的通识课程为研究对象，综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法和定性比较分析法（QCA）等多种研究方法。具体内容如下：首先，对国内外相关文献进行综述，明确本研究的相关核心概念，以泰勒的课程开发模式、人的全面发展理论、系统论为理论基础构建本研究的分析框架。其次，根据通识课程建设的分析框架编制问卷，发放问卷收集数据进行深入分析，通过问卷、访谈、定性比较分析法分析工科优势高校通识课程建设现状与问题，发现当前工科优势高校通识课程建设现存问题主要表现为：课程目标接受度不高；课程内容质量不理想；课程结构安排不合理；课程实施效果有待提高；课程评价系统不完善等方面。通过访谈进一步深入剖析发现政府政策顶层设计不完善、高校课程管理体系不健全，教师教学动力与能力不足、学生学习积极主动性不强是造成上述问题的根本原因。最后，本研究从政府完善通识教育政策设计、高校强化通识课程建设管理、教师积极打造通识“金课”三方面提出通识课程优化对策，具体包括：优化政策顶层设计、健全通识教育制度；推动设立通识专职管理机构、加强通识课程质量系统管理、构建特色化系统性课程体系、提升通识课程教师教学素养；教师合理设定课程目标、优化教学内容、转换教学方式、创新评价体系。
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