摘要
自本世纪的第二个十年以来，教育信息化取得了较大进展。在此背景下，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，提出“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，开启建设教育强国的新征程”。在高等教育、职业教育、基础教育三大教育领域中，我国职业教育信息化有其鲜明特色，2.0时代的教育信息化要求职业教育由原先1.0时代的以信息技术基础设施建设为主，向以融合技术的职业教育教学创新为核心、重构智慧时代职业教育要素的方向发展，实现从“物变”到“人变”的本质转变，这也是推动高职院校内涵式发展、实现职业教育现代化的必然要求。教师队伍建设作为高职院校教育教学改革的重要抓手，迫切需要遵循数字技术深度融入教育教学的规律，围绕“谁来教、教什么、怎么教”这些根本问题，挖掘高职院校教师信息化专业发展的内在逻辑。培育适应职业教育信息化变革需求的合格、优秀教师理应回归到现实层面，探究和发展职业院校教师胜任数字化、信息化条件下的教与学的能力。 究竟具备何种能力素质的教师才能胜任数字化、信息化条件下的职业教育的教与学？着眼于一线高职院校教师的能力素质与教学行为，国内外进行了一系列的研究。但国内的研究以思辨与经验总结为主，缺少实证依据；而国外的研究虽然以实证为主，却立足于国外的教学情境，对我国职业教育本土教学实践的指导性并不强。也正是基于此方面研究的不足以及该问题的重要性，本研究基于当前我国高职院校教师队伍建设所处的时代境遇，以一线高职院校专业教师为研究对象，试图采用实证主义研究范式“倾听”教师的声音，并借鉴国外相关领域研究成果扩展研究思路，将胜任力模型构建与应用两部分研究内容有机整合在一起展开深入探讨，建构面向高职院校教师的数字胜任力模型，完善我国职业教育教师专业发展理论，为高职院校教师的招聘甄选、专业培训以及绩效考核等实践环节提供有效依据与支撑。针对不同的研究主题本研究选择了较为适切的研究方法，遵循从概念界定—要素构成—模型验证—模型应用的逻辑演进路线，着力展开四个部分的研究，具体如下： 第一部分是界定高职院校教师数字胜任力的内涵。基于实践考察与文献分析，本研究认为，高职院校教师数字胜任力是数字智能时代下高职院校教师从事数字化职业教育教学活动所必须具备的综合能力。进而通过对教师教育技术能力、TPACK、教师信息素养等概念的比较分析，提出并深入剖析了教师数字胜任力的概念。高职院校教师数字胜任力是指高职院校专业教师这一特定的职业群体，在数字化教学情境中为实现优秀教学目标所需具备的且达到一定水平的修养、学识、技能、动机、态度等特质集合，可以帮助高职院校教师解决数字化职业教育教学活动中的各种复杂问题。 第二部分是着力解决高职院校教师数字胜任力模型的建构、验证与修订这一关键问题。整个模型的构建过程，通过如下步骤逐步展开：第一，通过文本分析、关键事件访谈、工作任务分析等方法，提取并筛选出高职院校教师数字胜任力要素。然后，通过概括归纳形成高职院校教师数字胜任力要素集。第二，根据这些备选的高职院校教师数字胜任力要素，开发并编制初步的调研问卷，其信度、效度等指标均符合心理与教育测量学要求。第三，以部分高职院校专业教师作为调查对象，依据调查数据对高职院校教师的数字胜任力结构展开探索性及验证性因素分析。之后，依据实证检验结果进行调整，形成最终确定的高职院校教师数字胜任力模型。 第三部分采用主客观综合集成赋权法建立胜任力素质综合评价的具体权重，基于编制的《高职院校教师数字胜任力评价问卷》对研究对象展开现状调查，并进行原因剖析。总体而言，当前我国高职院校教师数字胜任力存在发展不充分、不均衡的问题。从个体发展上来看，多数高职院校教师数字认知能力发展水平尚可，个人特质也基本能够满足教师职业发展的需求，但是数字技术、数字学习与指导以及数字价值与追求能力尚显不足，数字教学层面缺乏改革与创新；从教师队伍上来看，不同特征的教师群体数字胜任力发展水平也并不均衡，不同年龄、不同职称、不同学历、不同教龄的专业教师数字胜任力及其各指标维度存在显著差异。在具体影响因素方面存在着教师数字思维训练不足、工作投入分散、合作文化弱势等问题。 第四部分是针对我国高职院校教师数字胜任力发展现状，以及访谈揭示出的问题的原因，提出胜任力提升策略。针对当下高职院校教师数字胜任力发展的问题及其存在的原因，从内在和外在两方面，提出了促进高职院校教师数字胜任力发展的策略。同时，提出了数字胜任力模型应用于高职院校教师招聘甄选、专业培训和绩效管理等环节的行动建议。主要建议举措为利用教师数字胜任力模型对高职院校教师进行测评，依据测评结果可以招聘选择专业教师以及对教师工作进行管理；此外高职院校可以针对不同岗位的发展需求和在岗教师的胜任力现状进行有针对性的培训，对于促进教师专业发展具有积极意义。 此外，在今后的研究中，将不断完善高职院校教师数字胜任力模型，进一步提升模型的科学性，增强模型应用的适切性，提高高职院校教师数字胜任力效果评价体系的系统性与实效性。
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