摘要
随迁子女在教育的过程中“留城”“返乡”或“二次流动”使他们产生了社会融入困境。针对随迁子女面临的社会融入困境，社会学、教育学、心理学和学校社会工作等领域开展了相关研究，在一定程度上积累了丰富的研究成果。但对于随迁子女社会融入困境的深入探讨以及影响因素的进一步研究，尚未得到足够的重视，学校社会工作视角的重要性也没有得到相应的关注。因而，本研究从学校社会工作视角切入，基于生态系统理论，考察天津市T中学随迁子女社会融入困境及其融入困境带来的困惑和产生的影响，探究其影响因素，试图尝试提出合理可行的实践路径。 本研究通过问卷调查法、参与式观察法和访谈法对天津市T中学随迁子女社会融入问题开展了调查研究，同时针对T中学返乡的随迁子女进行了跟踪调查。以此为基础，从学校社会工作视角出发，基于生态系统理论，从微观、中观、外部和宏观系统对随迁子女社会融入困境及具体表现进行了分析，并进一步对其困境的影响因素进行了解析。通过研究发现，T中学随迁子女社会融入困境在微观、中观、外部和宏观系统分别呈现出同辈交往障碍、家校互动减弱、社会经济地位制约、制度障碍及文化活动参与不足。导致了随迁子女出现学习动力不足、学业表现不佳、自我认同感低和自我意识障碍。同时也解析出了其困境的影响因素：微观系统中的自卑心理、中观系统中的家庭教育缺位、外部系统中的外界支持不足、宏观系统中的文化氛围缺乏。而在返乡后，T中学随迁子女也会出现社会融入的新困境：在微观、中观、外部和宏观系统分别呈现出心理困境突出、家庭照顾减少、管理机制不完善、制度及文化建设不足。上述的新困境导致了随迁子女在返乡后出现学习成绩下降、家校配合度低、社会认同危机、心理障碍突出。解析出的新困境的影响因素包括：微观系统中的朋辈交往障碍、中观系统中的家庭互动减弱、外部系统中的师生沟通减少、宏观系统中的文化观念不易转变。 此外，研究发现基于生态系统理论，从学校社会工作视角出发研究随迁子女社会融入困境有一定的科学性和必要性。针对上述研究结果，本研究创新性运用广域临床取向的学校社会工作模式探索改善随迁子女社会融入困境的实践路径，并进行相应地总结和反思，为可操作性专业服务提供基础性研究成果，以便真正运用到服务实践活动中去。
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