摘要
党的二十大报告指出我国已建成世界上规模最大的教育体系，在未来教育、科技、人才将是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。其中工科博士生教育在强化我国现代化建设人才支撑和应对全球科技竞争中的关键作用与重要贡献日渐凸显。但尽管工科博士生群体为我国科研成果的巨量增长做出了重要贡献，学界仍认为目前博士生群体尤其是工科博士生学术志趣处于较低水平。因此，工科博士生教育迫切需要以新时代教育评价改革为契机，从外部规制转向内在驱动，调动深层次的价值取向，对学术形成持之以恒的长效的动力源泉，聚焦自身学术志趣的生成和发展。 本研究以高等教育的认识论和政治论为理论基点，以认知内驱力理论和社会生态系统理论作为指导，采用访谈法的质性研究方法，围绕我国工科博士生学术志趣生成的促进要素、生成过程模型、生成支持策略等问题进行研究。首先结合访谈案例进行深入剖析，发现促进我国工科博士生学术志趣生成的要素包括自我角色适应、正向群体互动和沃腴工科土壤三大模块。其次，在此基础上解释要素间的机理关系，按照由感性认识到理性认知的发展路径，构建了我国独特的工科博士生学术志趣生成过程模型，并且在每一阶段内以生态系统理论为框架进行动态分析。本研究将我国工科博士生学术志趣生成的过程划分为三个逐渐深化的阶段：萌芽、螺旋式上升和稳固的信仰。最后，基于以上结论，本研究为我国工科博士生学术志趣的生成提供了三条支持策略，分别是注重科学兴趣的激发、维持与进阶，优化互动群体的学术价值取向和共建规范的工科学术生态圈，探究促进工科博士生学术志趣生成的优化途径。
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