摘要
研学旅行是素质教育的补充，是将体验式学习和知识型学习相结合，利用不断变换目的地的方式使学生学习和体会不同的技能与文化、提升学习及自身能力的活动。初中生正处于生长发育的关键阶段，需要被关注和重视。本文拟从初中生的角度对于研学旅行展开研究，旨在了解初中生研学旅行的需求及影响因素，并分析其内在的逻辑关系，为初中生制定研学旅行计划提供参考。 本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法以及逻辑分析法等方法展开研究，采取线下填写调查问卷的方式，回收问卷共计1047份，运用Epidata3.1建立数据库，使用SPSS21.0进行数据分析，进行探索性因子分析，采用主成分分析法提取公因子，根据公因子的因子得分，将其划分为低分组（因子得分＜0）和高分组（因子得分＞0），采用卡方检验和二分类Logistics回归进行影响因素分析，探究初中生研学旅行需求及影响因素。 研究结论： （1）合肥市长丰县地区的研学旅行活动参与度为76.7%，同时学生去过的研学旅行目的地以省内为主，占比为68%。计划参与国内游时，学生倾向将省外作为研学旅行目的地，外省研学项目开发应为主要方向。 （2）初中生研学旅行需求因子的主成分分析结果为：陶冶情操、培养能力、身心健康、文艺欣赏四个公因子，可解释的方差贡献率为62%。课程开发应注重德育、美育及身心发展为目的培养能力的课程。 （3）对四个需求因子进行单因素分析得出，影响初中生研学旅行需求的因素为：学校地区、性别、是否了解研学旅行、是否参加过研学旅行活动、去过的研学旅行目的地、从何种渠道了解研学旅行信息、期望的研学旅行目的地、是否期望父母参与研学旅行、期望的研学旅行时长，课程开设地点应尽可能选择距离居住城市较远、时间相对较长及初中生向往的地方。 （4）对陶冶情操和培养能力进行单因素方差分析表明：未参加过研学旅行及不了解研学旅行的学生，倾向于具备陶冶情操和培养能力功能的研学旅行产品，课程开设应具备多重功能。 （5）对陶冶情操和培养能力因子进行多因素二分类Logistics回归分析得出，为农村/乡镇地区的初中男生设计研学旅行计划时，需要考虑具备陶冶情操和培养能力功能的研学旅行产品，项目研发应注重在能力培养的过程中有效体现的陶冶情操功能。 （6）对身心健康因子进行多因素分析得出，设计境外研学旅行计划时，需要考虑具备身心健康功能的研学旅行产品，有效增进心理健康是课程开发必须考虑的关键因素。
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