摘要
20世纪后期，“社会情感能力”这一术语最初出现在美国，随之而来的“社会情感学习计划”，有效地解决了美国学生的行为与学习问题，并使他们的社会情感水平得到了提升，这引起了教育领域学者和各国教育改革者的重大关注。那么对于我国特有的农村留守大学生群体，该群体社会情感能力发展现状是怎样的？过去的留守经历对他们的社会情感能力发展有何影响？若是有，又是怎样一种影响？为了对上述问题进行解答，本文主要采取在网上发布调查问卷的方式，通过分析留守经历对农村大学生社会情感能力发展的影响，在此基础上得出研究结论和启示。 首先，本文基于问卷调查的结果对农村留守大学生的特点和社会情感能力现状进行了描述对比分析。研究发现，农村留守大学生与农村非留守大学生在自我认知、自我管理、负责任的决策三个维度和社会情感能力整体上具有显著性差异，而在社会意识和人际关系两个维度并不具有显著的差异。 其次，基于问卷数据，利用SPSS26.0统计软件进行实证分析发现：（1）留守经历对农村留守大学生自我认知、自我管理和社会意识具有显著的负向影响；社会支持对农村大学生社会情感能力各维度具有显著的正向影响。（2）社会支持在留守经历对农村大学生自我认知和自我管理的影响中起部分中介作用。（3）社会支持在留守经历对农村大学生社会意识的影响中起完全中介作用。 最后，基于实证研究结果，本研究从个人、家庭、学校、社会四个层面提出加强农村留守大学生社会情感能力的建议：（1）个体提高抗逆力；（2）父母重视家庭教育；（3）学校发挥补位作用；（4）社会建构全方位支持体系。
NETL