摘要
《义务教育英语课程标准（2022版）》注重通过主题意义探究，促进学生的学习发展、人生成长以及未来所需的必备技能培养，从而进一步推动他们的学习能力发展、思维品质提升和文化意识的培养。然而，当前阅读教学设计存在浅表化、碎片化、重知识、轻素养的问题。为了解决这些问题，探索主题意义探究对初中英语阅读教学的效果非常必要。 本研究以潍坊市某初中学校初二年级两个班84名学生为研究对象，进行了为期16周的实证研究。实验期间，实验班采用基于主题意义探究的阅读教学方法，对照班采用传统的聚焦语言形式和阅读策略的教学方法。本研究旨在回答以下两个问题：（1）主题意义探究对初中生阅读兴趣有何影响？（2）主题意义探究对初中生阅读能力有何影响？ 本研究通过调查问卷、阅读测试和访谈的形式收集数据并对收集到的问卷和测试数据使用SPSS26.0软件进行了分析，对访谈结果进行了质性分析。实验前后两个班分别接受了问卷调查和阅读测试。实验结束后，研究人员对实验班进行了访谈。 研究结果显示，两个班级的阅读兴趣和阅读成绩在实验前无显著差异（P＞0.05），而实验班在干预后显著优于对照班（P＜0.05）。实验后，对照班的阅读兴趣平均值从3.150提高到了3.541（满分5分），提高幅度仅为11.56%。实验班的阅读兴趣平均值从3.338大幅提高到了4.498，提高幅度为34.75%。这体现在学生对阅读内容、阅读活动和课堂参与度的兴趣上。实验前后的阅读测试结果显示，对照班的阅读能力提升幅度为2.6%；而实验班的阅读能力提升幅度为23.93%。这表明主题意义探究对初中生阅读能力提升有促进作用，具体表现在语义理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力，以及识别和判断上下文逻辑关系的能力等方面。访谈也验证了上述结果。 然而，鉴于笔者自身的理论素养以及若干客观条件的制约，本次实验不可避免地存在一定的局限性。未来研究仍需深入探索，以期完善该模式在英语阅读教学中的应用，并进一步提升其实践效果。
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