摘要
《义务教育语文课程标准（2022年版）》共提出6个学习任务群，“文学阅读与创意表达”任务群属于发展型学习任务群，在初中语文课程中具有重要地位。现代散文是初中语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文核心素养、提高学生人文素质的重要学习内容。“文学阅读与创意表达”任务群突破了传统的以教师讲授为主的教学模式，强调设计丰富多样的阅读和表达任务，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，聚焦学生核心素养的发展，实现学生学习的主体性和创新性。因此，基于“文学阅读与创意表达”任务群的视角，探究初中现代散文教学策略，有利于推动现代散文教学的综合性、实践性与个性化发展。因此，本文以探索基于“文学阅读与创意表达”学习任务群的初中现代散文教学策略，希望能够为初中现代散文教学提供策略建议与案例参考。 本文共分为四个章节。第一章对相关概念进行解读，首先分析学习任务群和“文学阅读与创意表达”任务群的内涵，明确“文学阅读与创意表达”任务群学习内容与教学提示；其次分析初中现代散文教学定义、特征与教学要求。第二章通过问卷调查，分析初中现代散文教学现状及存在的问题，发现问题体现为任务群了解程度不一、教学目标局限、教学方式与呈现方式单一、教学内容引导深度不足、学习效果评估方式单一等问题；问题成因包括教师对学习任务群理解不足、学情的掌握与结合不足、传统教学模式难以转换等。第三章针对问题，提出基于“文学阅读与创意表达”任务群的初中现代散文教学策略，从教学的目标、内容、方法、评价四个维度进行分析，在教学目标的设计中，提出以学生为主体、以核心素养设定任务组合、以任务群的整合与分解驱动学生学习；在教学内容的设计中，提出注重文学阅读方法教学的同时，普及创意表达形式，并通过多重视角促进读写结合；在教学方法的设计中，提出从学生生活实践出发，创设真实学习情境，设计多篇阅读结构化教学，以任务驱动教学法激发学生的学习动机；在教学评价的设计中，提出结合多维度和过程性评价，量化任务完成情况，建立学生反馈到教学改进的循环过程，以反思不断优化教学设计。第四章基于教学策略的基础上进行“文学阅读与创意表达”任务群的初中现代散文教学设计与实践，以《阿长与＜山海经＞》为例进行教材分析、学情分析、教学目标设计、教学内容设计，并对教学实践效果进行反思。
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