摘要
中国的基础教育最薄弱的环节在乡村。发展乡村教育首先需要关注的是乡村学校的发展。为此，国家将人力、物力资源向乡村学校倾斜来提高其发展质量与水平。但是当前乡村学校生源逐渐减少、教学质量和城市差距大，学校发展面临着“边际效应递减和发展路径锁定”的内卷化困境。内卷化的状况阻碍了乡村学校的可持续和高质量发展目标。现有研究中，许多学者发现了乡村学校的内卷化困境，并从不同方面分析了内卷化的表征形态，但是当前更多地集中在理论的探讨。所以本研究以河北省7所乡村学校作为研究对象，以内生发展理论为研究视角，深入学校治理的过程，呈现出乡村学校内卷化的表现样态，探讨其形成的原因，最后提出破解之道。 在理论基础上，本章旨在从理论层面捋顺乡村学校教育内卷化的逻辑理路，以“内生发展理论”为分析工具，基于教育学学科立场，厘清乡村学校内生发展的核心要素。从内生发展理论的四个核心要素出发，构建出破解乡村学校教育内卷化的机制。 首先，探讨内生发展理论和乡村学校内卷化的关系，解释双方的逻辑理路，内生发展理论和乡村学校内卷化目标一致。一方面，破解乡村学校内卷化的具体路径，是让乡村学校走向内生发展。另一方面，乡村学校陷入内卷化不利于激发主体的内生动力，可能会损坏内生动能。 其次，通过实地调研，呈现乡村学校教育内卷化的逻辑前提和具体表现样态。乡村学校发展陷入内卷的重要立论依据是乡村学校的投入与产出不对等，即发生边际效应递减和路径依赖现象。具体表现样态为学校管理内卷化，低绩效地徘徊；教师专业发展水平内卷化，低水平的重复与循环；学校教学资源内卷化，资源输入与资源依赖并存。 再者，乡村学校内卷化的归因分析。城乡地域的差异是乡村学校内卷化的根源，资源投入效用受限是乡村学校内卷化的重要推手，乡村教师群体性失语是乡村学校内卷化的催化剂，学校自身内生动力不足是乡村学校内卷化的关键。 最后，基于内生发展理论的乡村学校内卷化的破局思考。破解乡村学校教育内卷化的具体路径是使乡村学校走向内生发展，深入探讨内生发展理论的核心要素后，据此提出可以通过内生主体的参与、内生资源的利用，强化认同和内生发展主旨树立等具体路径，改善乡村学校内卷化的现状。以期构建新时代特征的乡村学校治理体系，实现乡村学校高质量发展。
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