摘要
百年大计，教育为本。随着社会的发展，国家对于教育事业愈加重视，教育对于国家建设和社会发展的作用不断加深，研究生教育的培养质量问题也显得愈加重要。研究生教育作为教育体系中最高层次的教育，是培养高层次学术人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分。学术型研究生是学术研究和知识创新的重要力量，他们的学术身份建构情况是研究生教育质量提升的关键。目前，有关学术型硕士研究生学术身份建构方面仍缺乏一致、可靠的研究成果。现有研究多以高校教师和博士研究生的学术身份为主要研究对象，较少针对学术型硕士研究生展开研究。为此，本研究以 L 大学学术型硕士研究生作为研究对象，通过问卷调查和深入访谈相结合的方法了解地方高校学术型硕士研究生学术身份建构的现状，并采用扎根理论的研究方法，探究学术型学术研究生学术身份建构的影响因素，构建地方高校学术型硕士研究生学术身份建构影响因素作用机制模型。在此基础上，提出地方高校学术型硕士研究生学术身份建构的提升策略。 本研究以回收到的 209 份有效问卷对调查对象，通过数据分析软件 SPSS 24.0对访谈问卷数据进行描述统计分析、现状分析以及差异分析。研究结果表明，L 大学学术型硕士研究生学术身份建构平均值为 3.20，这说明 L 大学学术型硕士研究生学术身份建构整体水平一般。认知状况、情绪情感体验、行为表现三个维度得分均值分别为 3.03、3.32、3.09，其中认知状况与行为表现维度的学术身份建构水平相对较低，情绪情感体验维度的学术身份建构水平一般。在差异分析上，性别对地方高校学术型硕士研究生学术身份建构不构成显著性差异，而年级与学科大类对地方高校学术型硕士研究生学术身份建构会构成显著性差异。 本研究选取L大学共35名学术型硕士研究生作为访谈对象，通过质性分析软件Nvivo12.0 Plus 对访谈资料进行扎根理论的三级编码分析，构建出地方高校学术型硕士研究生学术身份建构影响因素作用机制模型。研究结果表明，地方高校学术型硕士研究生学术身份建构影响因素包括导师因素、个人状况、院校支持、重要他人四个核心范畴。其中，导师因素包括导生关系与互动、导师个人因素、导师情感性支持、导师学术性支持四个维度；个人状况包括个人感受与反思、个人先赋背景、个人学术品格、个人学术素养、个人学术投入、个人学习动机六个维度；院校支持包括课程与教学、培养制度、学术空间、学校平台资源保障四个维度；重要他人包括恋爱对象、同辈群体、校内教师、学术“大牛”四个维度。最后，本研究从导师因素、个人状况、院校支持、重要他人四个层面，分别提出地方高校学术型硕士研究生学术身份建构的提升策略。其中，导师因素层面主要体现在提供持续有效的学术指导与情感支持、不断强化自身学术素养并树立良好榜样；个人状况层面主要体现在积极的学术参与和持续的自主学习、培养自我反思的意识和习惯；院校支持层面主要体现在健全学术型硕士研究生的培养制度、不断完善学术资源与学术空间支持、建立硕士研究生心理健康发展与支持系统；重要他人层面主要体现在寻求学长学姐的学术带领、加强与学术“大牛”有效的学术交流。
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