摘要
本研究旨在考察大班幼儿数学能力、执行功能、学习品质的发展状况及三者之间的关系。本研究采用测量法和问卷法，对宁波市两所城区和两所乡镇共四所公办幼儿园的306名大班幼儿进行了调查，考察了大班幼儿的数学能力、执行功能、学习品质的发展状况，分析了性别、是否独生、地域、家庭社会经济地位（SES）等因素对大班幼儿数学能力、执行功能、学习品质的影响。同时，本研究分析考察了大班幼儿数学能力、执行功能、学习品质三者之间的关系以及执行功能、学习品质对数学能力的预测作用。研究结果表明： 1.大班幼儿执行功能总体处于中等偏上水平，但各维度发展存在不均衡性。执行功能的工作记忆维度存在显著的性别差异（P＜0.05），女童的工作记忆得分高于男童；幼儿执行功能总体及各维度存在显著的城乡差异，市区幼儿执行功能要优于乡镇地区的幼儿；家庭社会经济地位对幼儿执行功能总体及各维度有显著影响，高SES幼儿执行功能要好于中SES和低SES的幼儿。 2.大班幼儿数学能力总体处于中等偏上水平，但各维度发展存在不均衡性。数学能力、正式数学能力存在显著的性别差异（P＜0.05),男童的数学得分要高于女童。非正式数学能力性别差异不显著（P＞0.05）；幼儿的数学能力总体及各维度存在显著的城乡差异（P＜0.001），市区幼儿数学能力要优于乡镇地区的幼儿；家庭社会经济地位对幼儿数学能力总体及各维度有显著影响，高SES幼儿数学能力要好于中SES和低SES的幼儿，同样中SES幼儿数学能力也要好于低SES幼儿。 3.大班幼儿学习品质总体处于中等偏上水平，但各维度发展存在不均衡性。学习品质总体不存在显著的性别差异（P＞0.05），但其子维度“好奇心与兴趣”（P＜0.05）、“反思与解释”（P＜0.05）存在显著的性别差异，男童的“好奇心与兴趣”要强于女童，女童的“反思与解释”要好于男童；幼儿的学习品质总体及各维度存在显著的城乡差异（P＜0.01），市区幼儿学习品质要优于乡镇地区的幼儿；家庭社会经济地位对幼儿学习品质总体及各维度有显著影响（P＜0.05），高SES幼儿的学习品质要好于中SES和低SES的幼儿，同样中SES幼儿的学习品质也要好于低SES幼儿。 4.大班幼儿数学能力、执行功能、学习品质三者之间存在不同程度的相关。其中，数学能力总体及各维度与执行功能总体及各维度显著正相关（P＜0.01）；数学能力总体及各维度与学习品质总体及大部分维度显著正相关（P＜0.01）；执行功能总体及各维度与学习品质总体及大部分维度显著正相关（P＜0.05）。 5.整体来看，大班幼儿执行功能总体及各维度对数学能力总体及各维度具有显著正向预测作用；学习品质总体及“坚持与注意”维度对数学能力总体及各维度具有显著正向预测作用；执行功能总体及部分维度对学习品质总体及部分维度也具有显著正向预测作用。 6.执行功能不仅能够直接预测大班幼儿数学能力，而且还能够通过学习品质的中介作用间接预测数学能力，直接效应和中介效应分别占总效应的92.8％、7.2％。
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