摘要
自十八大以来，党和国家针对“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”这一基本问题开展多种路径的创新。2020年国家教育部门发表了《高等学校思政课程建设指导刚要》，提出了高校检验工作的根本标准为：立德树人的成效。新时代的高校要注重思想政治教育、强化政治引领、树立大局意识，将立德树人实现高校工作环节全渗透，实现全员、全程、全方位的育人大环境。高校通过培养人才实现育人、育才的统一，课程思政建设的价值观念应用于知识传授，是人才培养与选拔的重中之重。 体育强国是我国高等院校教育体系布局的重要目标，是实现社会主义现代化体育强国的源动力。体育舞蹈项目是高等院校体育学院及艺术学院专业的重要组成部分，有独特的优势实现落实立德树人的根本任务。本文以体育舞蹈项目为侧重点，在课程思政范围内不断挖掘我国高等院校体育舞蹈专项课程思政元素和构建指标体系。 通过文献资料法、调查法、扎根理论法、特尔菲法等方法研究我国高校体育课程思政的理论成果与现状，并对高校体育舞蹈课程思政理念的落实情况进行全面分析，结合国家政策、专业培养目标以及权威文件，利用扎根理论析出高校体育舞蹈专项课程思政元素，最终通过特尔菲法进行验证。目的是提供充足的理论依据和方法来挖掘高校体育舞蹈课程思政元素及指标体系的构建，也为体育课程思政建设提供参考。通过研究得出以下结论： 体育舞蹈项目是各大高等院校体育及艺术学类专业的重要组成部分，具备了特色的思政性质与美育优势，落实立德树人这个根本任务的必然之策便是推进高校体育舞蹈专项课程思政的建设和完善，是深化培养人才全面发展的重要之举。 通过对我国部分高等院校教师的问卷调查，发现的主要问题便是体育舞蹈课程思政的建设还处于开发阶段。其一，体育舞蹈项目课程思政建设的意识与眼界需要提高，主要缺少推动课程思政发展的源动力；其二，体育舞蹈项目的思政元素挖掘和发展工作不全面，挖掘方式不够创新，元素的融入设计和贯彻落实情况有待加强。 通过多次专家咨询、扎根理论与问卷调查，最终挖掘和构建出理想信念、道德修养、专业素养、美育素养、个人成长5个一级指标；家国情怀、文化认同、体育精神、体育品德、专业素养、运动能力、审美意识、礼仪修养、思想意识、行为规范10个二级指标；爱国主义、民族精神、传统文化、文化自信、自尊自信、团队精神、开拓创新、辩证思维、体能素质等28个三级指标的高校体育舞蹈专项课程思政的元素指标体系，并且分析具体的指标内涵。 根据以上结论为优化课程思政建设提出创新性建议：加强党建引领，健全课程思政全方位保障机制；注重育人目标，强化教育资源；完善教学机制，营造健康思政教育发展生态。
NETL