摘要
学术语篇是传播、交流科学研究发现的重要载体。然而，近来的研究揭示，学术语篇也表达了丰富的人际意义。互动元话语，作为学术语篇表达人际意义的重要语言资源，在促进作者和读者互动的同时，帮助构建作者的多种身份。现有研究多关注跨学科视角下学术写作中元话语的使用情况，少有研究关注新手型作者和专家型作者在互动元话语的使用和身份构建上的异同。本研究自建两个小型对比语料库，选取100篇中国理工科研究生撰写的学术论文引言作为研究对象，与此对应选取国际核心期刊发表于2018-2023年间的100篇研究性论文引言部分作为对比，分析探究中国理工科研究生学术论文引言中互动元话语的使用特征，进一步揭示互动元话语及其各子类的分布、实现形式，以及身份构建的特点。 研究结果表明，互动元话语在两个语料库中均广泛使用。总体而言，中国研究生使用互动元话语的总频率低于专家型作者。此外，两个语料库在模糊限制语和增强语的使用上没有显著差异。然而，态度标记语、自我指称语和介入标记语在两个语料库间显示出显著的差异。在共性方面，两个语料库中模糊限制语的使用频率都高于其他子类型，而介入标记语是使用频率最低的元话语类型。在差异性方面，中国研究生比专家型作者更倾向于使用态度标记语，而专家型作者比中国研究生更频繁使用自我指称语，尤其是第一人称代词。在作者身份构建方面，两个语料库中由模糊限制语和增强语构建的协商者身份均明显多于其他身份类型。此外，模糊限制语构建的协商者身份数量明显高于增强语。中国研究生所构建的评价者身份多于专家型作者，而专家型作者比中国研究生更注重构建自发、他发对话者身份。 本研究进一步推进了学术话语中的元话语研究，并有望为中国理工科研究生的学术英语写作提供一些参考。在学术英语写作实践中，教师应该重视学生对元话语的理解和使用，帮助其在写作中正确使用互动元话语，进而构建合适的作者身份，进一步提高学术写作能力。
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