摘要
为了有效应对新一轮科技革命和产业变革带来的挑战，我国积极实施了新工科这一重要战略举措，并对工科人才职业胜任力结构提出了新的要求，其主要目标是培养能够满足国家战略和产业界发展需求、适应时代发展的工科人才。在此背景下，本研究从新工科建设的要求出发，在胜任力模型的理论支撑下对工科本科生职业胜任力结构进行了实证研究。 首先构建了新工科背景下工科本科生职业胜任力的初始模型。通过文献研究法和行为事件访谈法收集了涵盖新工科背景下工科本科生职业胜任力要素的质性文本资料。然后，采用扎根理论初步提取了质性资料中含有的职业胜任力要素，并通过德尔菲法对这些要素进一步筛选和优化，形成了由专业知识与技能、通识能力和职业素养3大部分构成的新工科背景下工科本科生的职业胜任力初始模型。其中，专业知识与技能是职业胜任力的核心组成部分，包括学科专业知识、工程专业能力、工程领导力;通识能力在职业胜任力发展中发挥基础性支撑作用，包括人际沟通与合作能力、学习能力等;职业素养则是工科本科生取得较高职业胜任力水平的重要保障，包括成就动机、职业精神等。三者互联互通，共同构成新工科背景下工科本科生的职业胜任力。 其次对新工科背景下工科本科生职业胜任力模型进行实证检验。为验证模型的合理性、有效性和适用性，本研究以工科本科生职业胜任力初始模型为基础，结合已有相关研究成果、新工科建设要求和访谈资料开发了测评量表，并以此编制了问卷。在问卷的初测阶段，为保证量表结构的合理性，本研究采用项目分析、探索性因子分析和信度分析等多种方法，对题项进行了筛选与删除，形成正式版测评问卷;在正式测试阶段，本研究主要对正式问卷数据进行了信度分析和验证性因子分析，检验了模型的拟合效果，并计算了指标权重，以确保模型的科学性和准确性。检验结果显示该模型具有较好的拟合效果，可以适用于工科本科生职业胜任力现状评价。最终形成了由专业知识与技能（权重值为0.326）、通识能力（权重值为0.343）、职业素养（权重值为0.331）3个一级指标，学科专业知识（权重值为0.108）、工程专业能力（权重值为0.110）等13个二级指标，以及39项职业胜任力要素构成的新工科背景下工科本科生职业胜任力模型。 再次对新工科背景下工科本科生职业胜任力的现状进行了分析。本研究利用正式调查问卷数据对工科本科生的职业胜任力现状，以及性别、年级、学校层次和院校所在地区等人口学变量的差异性情况进行分析，得到以下调查结论:一是工科本科生职业胜任力总体处于中上水平，但各维度发展不均衡，具体表现在:“专业知识与技能”差强人意，工程专业能力亟需提高;“通识能力”表现一般，前沿洞察力有待提升;“职业素养”水平较高，职业精神还需增强。二是职业胜任力在性别、学校层次和院校所在地区上存在差异表现:工科女本科生的学习能力强于工科男本科生;双一流大学工科本科生的专业知识与技能和个人品质强于普通类大学;不同院校所在地区工科本科生的学科专业知识存在显著性差异。而不同年级工科本科生的职业胜任力水平不存在显著性差异。 最后提出了工科本科生职业胜任力的提升建议。基于调查结论，并结合新工科建设要求提出了职业胜任力的提升建议:一是加强实践教学，强化专业知识与技能;二是优化课程设置，提高通识能力;三是强化思政引领，增强职业精神;四是政校生联动，共同推动职业胜任力均衡发展。以期为后续政府、高校、企业及学生个人提升职业胜任力，推动高等工程教育改革，提升工科人才培养质量提供参考。
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