摘要
价值取向，关乎儿童教育的方向与质量，是儿童教育的核心议题。当前，我国儿童教育的进一步发展需要价值取向的引领与保驾护航，儿童教育领域开展价值取向研究可谓时代的现实诉求。陶行知是我国儿童教育的重要开拓者，他在儿童教育的实践探索中所生成与深化的儿童教育理论，至今仍然滋养着中国的儿童教育，同时亦具有价值取向上的启迪意义。本研究旨在对陶行知所秉持的儿童教育价值取向展开剖析，这是深化陶行知儿童教育研究的可行进路，亦能为儿童教育研究提供参照。 本研究借助价值哲学理论与文化分层理论建构儿童教育价值取向的分析框架。形成以全面性关系思维为指导并贯彻主体性原则的认识路径，将儿童教育价值取向划分为由内向外递进的三个层次，即核心位置的儿童教育价值观念层、中间位置的儿童教育价值需要层和外显位置的儿童教育价值行动方向层。与之对应，将该主体对于儿童教育的定位、儿童教育的目的与儿童教育的实践作为分析的维度，由此构建起儿童教育价值取向的分析框架。 通过对陶行知儿童教育理论著述的梳理、解读与分析，并以儿童教育价值取向分析框架为依托，将陶行知儿童教育价值取向划分为三大内容表征：一是民族本位价值取向，以教育救国作为价值观念主导，形成普及儿童教育的价值需要，进而选择中国化、平民化与省钱化的价值行动方向。二是儿童本位价值取向，以人为本作为价值观念主导，形成培育创造儿童的价值需要，进而选择教学做合一的价值行动方向。三是科学本位价值取向，以教育现代化作为价值观念主导，形成造就科学的孩子与中国的价值需要，进而选择科学下嫁的价值行动方向。 陶行知的三大儿童教育价值取向呈现出和谐化、整合化与人文化的特质。价值观念层上，体现了个体价值与社会价值的辩证统一，育人为本与全面发展的有机统一。价值需要层上，强调民主、自由与教育的一体，并在教育公平中尽显生命关怀。价值行动方向层上，在精神丰盈中点燃人文火种，在生活实践中形塑人文精神。陶行知儿童教育价值取向的形成包含主客观两方面的因素。就主观因素而言，陶行知在家风乡风的浸染中奠定了平民性的人格底色，在中西求学的濡化中树立了现代化的理论素养，在教育实干的摸索中缔结了超越式的理想信仰。就客观因素而言，彼时中国社会对儿童教育有着教育新人、教育救国的现实需要，儿童教育发展立足于危机四伏、亟待改造的社会现况。陶行知儿童教育价值取向的现实启示是：儿童教育价值取向应立足于育人本性并兼顾时代诉求，儿童教育工作者应及时更新价值观念并合理化价值需要。
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