摘要
师生互动是涉及了教育学、社会学以及心理学的重要研究主题，良好的课堂师生互动不仅关乎教学目标的达成和学校教育水平的提高，也是促进教师个人职业认同感的形成以及学生身心全面发展的重要途径。小学语文课堂师生互动包括教师和学生在认知、情感、态度以及价值观多方面交互影响的过程。柯林斯的互动仪式链理论，将互动与“仪式”的概念相结合，认为互动是具有仪式性的，这种仪式的强度通过互动行为、关注焦点、共享情感来影响个体在仪式中所形成的情感能量，从而为仪式参与者提供一种身份感。该理论蕴涵的互动仪式机制在微观社会学中独树一帜，选取该视角对课堂互动进行剖析，旨在优化小学语文课堂师生互动效率，进而推动教学质量的进一步提升。 具体而言，本研究先从缘何关注课堂师生互动、课堂师生互动的内涵意蕴是什么、什么是互动仪式链、该理论研究课堂师生互动的适切性四个方面力图清晰直观地呈现本研究的整体设计思路;其次，以W名师为例开展质性研究，通过观察、访谈等研究方法，描摹名师课堂师生互动的现实样态:互动准备仪式化、互动过程仪式化、互动结果仪式化;再次，分别从师生的互动行为、师生关注的焦点、师生的情感状态三个维度进行课堂观察，分析归纳W名师课堂师生互动的特征:在师生互动行为方面，互动行为效果佳。教师注重倾听回应，学生课堂参与度高，师生对话交替频繁;在师生关注的焦点方面，聚焦语文真问题。教师能够提出启发思维的语文问题，类型多样的语文问题，相对开放的语文问题;在师生的情感状态方面，情感状态稳在线。教师情感表达充足，学生情感体验到位,关系融洽氛围自然。最后，分析影响特征形成的因素，发现师生具备优质的文化资本、重视共同关注的焦点、拥有持续的情感能量。 结合柯林斯的互动仪式链理论研究发现，在小学语文名师课堂互动中，教师与学生持续相互关注，不断创造共同关注的焦点，积累互动情感能量;师生互动在权威控制与亲和鼓励之间形成张力，建立出亲和权威的师生关系;与此同时，师生在对话中生成情感共鸣，注重文化资本和情感能量的投入。基于此，提炼了小学语文名师课堂师生互动带给我们的几点启发:转变教师权威模式，明确主体角色地位;提升互动内容层次，保持师生共同兴奋;关注师生情感能量，塑造师生平等互动。从而实现师生的共同发展，促进课堂师生互动顺利开展。
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