首页期刊导航|测绘通报
期刊信息/Journal information
测绘通报
测绘通报

高锡瑞

月刊

0494-0911

chtb@periodicals.net.cn chtb@chinajournal.net.cn

010-68531192，685311349

100045

北京西城区三里河路50号

测绘通报/Journal Bulletin of Surveying and MappingCSCD北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊创刊于1955年，是由国家测绘局主管，中国地图出版社主办的反映我国测绘科技发展现状和指导全国测绘生产业务的国家级综合性、技术性刊物。致力于宣传国家测绘科技方针、政策及法律、法律，公布新的测绘科技成就，传播测绘科技信息，交流学术思想，促进科技成果的商品化、产业化。主要内容包括：大地测量、GPS、摄影测量、RS、地图制图、GIS、工程测量、矿山测量、地籍测绘、海洋测绘、测绘仪器、信息传输、行业管理、测绘教学；计算机、通讯等相关理论技术在测绘领域里的应用；国内外测绘学术动态及有关测绘科技信息。
正式出版
收录年代

    基于均值变点法提取地形起伏度的影响因素分析——以黄河流域(山西段)为例

    宁婷崔伟马晓勇
    159-163页
    查看更多>>摘要：地形起伏度因子在宏观尺度生态评估中具有重要作用.均值变点法是确定地形起伏度最佳分析窗口的常用方法,但其影响因素尚缺乏研究.本文以黄河流域(山西段)为例,基于DEM数据和均值变点法提取了研究区地形起伏度,并探讨了分析窗口样本数量、DEM分辨率和地貌类型3种因素的影响.结果表明:①分析窗口样本数量对最佳分析窗口取值有明显影响.随着样本数量的增加,变点所在的最佳分析窗口面积也不断增加.②DEM分辨率对最佳分析窗口取值有一定影响.分析窗口面积取值范围一致时,基于30 m ASTER GDEM计算得到的最佳分析窗口面积小于基于90 m SRTM DEM的最佳分析窗口面积.③地貌类型对最佳分析窗口取值的影响不大.当分析窗口样本数量一致时,不同地貌类型区及整个研究区最佳分析窗口相同或接近.总体而言,分析窗口样本数量是最关键的影响因素.

    DEM最佳分析窗口分析窗口样本数量空间分辨率地貌类型

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    测绘工程专业GIS实验混合式教学方法探讨

    张龙其郭云开张云菲
    164-167,173页
    查看更多>>摘要：本文首先在当前GIS实验教学模式的基础上,结合笔者学校毕业生主要的就业方向、市场需求、工程教育专业认证的相关要求等,重组了测绘工程专业的"GIS原理与应用实验"课程的教学内容.然后结合当前疫情防控需要和网络教学的特点,应用"学习通"线上教学平台,开展了线上线下混合式实验教学方法的改革与探索,发展形成了新的教学方案,可以满足不同行业GIS人才培养的需要.教学实验表明,该方案具有理论基础与实践技能并重、课内与课外相结合、组合方式多等优点,不仅能提高学生实践操作能力,而且在巩固理论教学方面有显著优势,有利于发挥学生的主观能动性,可为相关专业的GIS实验教学提供借鉴与参考.

    测绘工程专业GIS实验教学模式教学方法线上线下混合式

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据
    • 维普

    基于Moodle的变形监测技术网络课程开发及应用

    李培现杨中辉阎跃观袁德宝...
    168-173页
    查看更多>>摘要：为提高网络在线教学效果,适应疫情期间线上教学需求,本文基于Moodle开源在线教育平台构建了广泛适应的变形监测网络在线课程资源库.简述了Moodle在线课程建设的过程、方法及应注意的问题,重点讨论了试题库、案例库及线上线下交流模块的开发步骤.根据双一流建设与工程认证的OBE教学理念,对变形监测技术网络课程教学建设应遵循的基本原则、问题及毕业要求达成值评价方法进行了探讨.研究表明,网络在线课程的应用,促进了教学资源的共享和师生交流,降低了教师上课的劳动强度,提高了学生学习的积极性.通过合理制定课程目标,有效评价毕业要求的达成情况和持续改进教学手段,对提高变形监测技术课程教学效果有积极意义.

    Moodle网络课程变形监测导师制工程教育认证

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据
    • 维普

    数字图像处理混合教学的研究与实践

    贾永红
    174-176页
    查看更多>>摘要：本文探讨了数字图像处理混合教学模式的教学活动设计、教学实施和学习成绩评价方法,通过混合教学实践表明,数字图像处理线上线下相结合的混合教学方式革新了教学模式,加强了师生间的互动,突出了学生的中心地位和教师的引导作用,能因材施教;既能提高学生自主学习能力,又能提高教学质量和效率,克服了因教学时数减少所带来的影响,在双"一流"建设中能更好地发挥示范引领作用.

    数字图像处理MOOC混合教学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据
    • 维普