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创新创业理论研究与实践
创新创业理论研究与实践

半月刊

创新创业理论研究与实践/Journal The Theory and Pracice of Innovation And Entreptrneurship
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    艺术设计专业"双创"实践课程建设的建议

    向隽永
    112-115页
    查看更多>>摘要：艺术设计专业"双创"实践课程建设必须坚持以培养学生具有更强的审美能力和更为开阔的国际视野、具备更加扎实的项目创新研发能力、具有更加自觉的团队合作精神与能力的目标为导向.该文提出要强化问题意识,有针对性地改革培养方案,提高"双创"实践课程的比例;革新教学内容,拓宽校企合作渠道,将具有市场前景和创新价值的研发项目引入课堂;改革教学组织形式,实行本硕融通和专业交叉的"双交叉"教学模式;改革教学任务模式,建立"三位一体"的导师团队,改革教学方法和考核方式,推行全过程教学法和实战教学法.

    艺术设计专业"双创"实践课程建设"双交叉"教学模式"三位一体"教学团队实战教学全过程教学

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    应用型二级学院推进现代产业学院建设路径的探索与实践——以枣庄学院罗欣现代制药产业学院为例

    张楠程灿玲王京龙杜健...
    116-118,149页
    查看更多>>摘要：为培养和引领新时代发展需要的复合型人才,枣庄学院食品科学与制药工程学院基于"一体三翼一特色"建设模式,在应用型二级学院建设的基础上推进现代产业学院建设,分析现有产业学院建设现状,发挥枣庄地区优势,与企业联合进行现代产业学院建设的实践探索,促进产教有效深入融合,搭建罗欣现代制药产业学院人才培养体系,旨在为地方应用型高校现代产业学院建设提供经验与参考.

    复合型人才应用型二级学院"一体三翼一特色"现代产业学院产教融合人才培养体系

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    "根茎叶"教学模式在太阳能光伏技术与应用课程中的探索与实践

    姚燕青吕凤李平
    119-121页
    查看更多>>摘要：随着时代的发展,高校人才培养目标必须向着创新型转变.然而,在传统的课堂教学模式中,学生仅是被动接受知识,不利于培养学生的创新思维.该文以太阳能光伏技术与应用课程为例,进行"根茎叶"教学模式的探索与实践.在教学过程中,"根"为课程的基础,"茎"为课程的主要知识点,承上启下,连接基础知识与实际应用,"叶"为课程细节部分,使每名学生根据兴趣以及实际需求自主选择学习内容."根茎叶"教学模式以学生为中心,充分调动学生学习的积极性、主动性,开发学生的创新思维,培养适应现代社会发展需求的大学生,希望能够为其他课程的教学改革提供新思路.

    "根茎叶"教学模式光伏技术大学生自主学习课程创新

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    PBL案例教学模式在实验室安全培训课程中的应用

    刘舒凌李耀华梁丹潘真真...
    122-124页
    查看更多>>摘要：实验室安全教育事关师生的人身安全与健康,是教育系统安全工作的重点.为更好地发挥安全教育的功能,该文结合实验室安全培训课程的内容和特点,进行教学模式创新,引入PBL(问题导向教育)案例教学模式,着力解决教学过程中的突出问题.该教学模式以实验室事故典型案例为载体,以问题为导向,以学生为中心,培养学生自主学习能力和分析问题能力,引导学生掌握实验安全知识和技能,树立正确的实验安全观,切实提高课堂教学效果.

    实验室安全安全教育PBL教学案例教学教学模式教学改革

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    地方高校智能科学与技术专业创新创业人才培养模式研究

    张宗唐王成军汤强王艳...
    125-127页
    查看更多>>摘要：在新工科建设背景下,创新创业人才培养对我国高质量发展具有重要意义.该文对地方高校智能科学与技术专业创新创业人才培养模式进行了探索与研究,以学生、教师、高校、平台作为研究对象,分析了创新创业人才培养过程中存在的主要问题,探讨了解决途径和方法,为地方高校智能科学与技术专业创新创业人才培养提供了新思路.

    新工科创新创业人才培养高质量发展地方高校智能科学与技术

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    会展数字化运营和管理人才培养模式研究

    吴娜妹
    128-131页
    查看更多>>摘要：数字经济具有高创新性、强渗透性、广覆盖性的本质特征,决定了数字人才是企业数字化转型的核心驱动力、数字化发展的第一资源.会展数字化人才培养模式创新,一方面是应对数字人才供需不平衡、教育与产业发展不同频等现实矛盾带来的巨大挑战,另一方面是对产业数字化发展带来数字化人才强烈需求的回应.该文提出:应以人才画像为基础,以人才培养理念为准则,以产业需求为导向,以"大课程+开放化+结构化"的课程体系为核心,构建新的会展数字化运营与管理人才培养模式,为我国会展产业高质量发展提供人才保障.

    会展产业数字化人才画像人才培养模式教学资源教学体系

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    混合式课程多元化评价模式探索

    李晓玉韩凌波
    132-135页
    查看更多>>摘要：随着信息技术的迅速发展,混合式教学发挥着越来越重要的作用.同时,相应的评价模式也发生了变革,且成为高校教育者研究的热点之一.在教学过程中,课程评价起到至关重要的作用,它既能反映学生对知识的掌握程度,也能让教师了解教学效果,从而调整教学策略.该文针对当前教学过程考核形式单一、评价主体单一、评价标准过于笼统等问题,结合混合式教学方法的特点,通过引入权重、难度系数和不同主体评价模式,运用混合式平台和Rubric评价手段,构建一种基于线上线下混合式的多元化评价体系,并将其融入教学.实践表明:该评价体系不仅体现了多主体参与的有效性和评价的严密性,还对提升教学效果和促进学生的全面发展具有重要作用,同时为构建科学严谨的课程评价模式提供了参考价值.

    多元化混合式Rubric评价手段课程评价模式移动智能终端开发课程评价标准

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    基于OMO模式的金融工程综合实验课程教学实践——以"BSM期权定价模型"为例

    王路吴鑫育
    136-138页
    查看更多>>摘要：为了提升教学效果,安徽财经大学金融工程综合实验课程组从教学目标、教学内容和教学方式方面重构了融合式教学设计,并实践检验了该教学设计的实用性.教学实践结果表明:该设计在教学形式和教学方法上拓展了OMO融合式教学,形成了全方位检测学生的课程评价方式.该教学设计能够完成知识传授、能力培养、价值塑造和人格养成四阶教学目标,为实验课程教学提供参考和借鉴.

    OMO融合式教学实验课程教学实践教学设计教学目标课程评价

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    基于TPACK框架的护理专业教师信息化教学能力提升策略探索

    彭丽周恒宇唐娇袁龙...
    139-141页
    查看更多>>摘要："以教育信息化带动教育现代化"是推进我国教育事业改革与发展的战略选择,加快提升教师信息化教学能力是推动实现教育现代化的必然之路.随着"互联网+"时代的到来,护理教育发展面临着全新的挑战.因此,该文阐述了TPACK(整合技术的学科教学法知识)框架的概念与内涵,基于TPACK框架的护理专业教师信息化教学能力现状,提出了相应提升策略,包括落实培训与学习,筑牢基础型信息化教学能力;开展演练与实践,增强发展型信息化教学能力;推动研学与竞赛,培养整合型信息化教学能力3个方面,以期为推动信息技术与护理教育融合、促进护理教育发展提供参考.

    TPACK框架护理学专业教师信息化教学教学能力提升策略

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    基于赛教融合的实践课程教学模式改革

    李孝茹段振霞吴恩启王卓...
    142-144页
    查看更多>>摘要：赛教融合教学模式可以激发学生的学习兴趣、提升学生的创新实践能力,提高人才培养的质量.该文以专业实践课程为基础,根据竞赛类别、竞赛内容、评分机制、竞赛成绩探索实践课程改革模式,重新修订实践课程模块,以创新实践能力培养为导向实施了一系列教学改革.教学实践证明:改革提高了教学质量,增强了学生创新实践能力,培养了机械行业所需的复合型人才.

    实践课程工程创新赛课融合赛教融合创新实践课程改革

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