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教学月刊（中学版）
教学月刊（中学版）

1671-7058

010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

教学月刊（中学版）/Journal JIAOXUE YUEKAN(ZHONGXUEXUE BAN)
正式出版
收录年代

    美育跨学科融合:价值意蕴、实施策略及浸润路径

    周信达
    3-9页
    查看更多>>摘要：美育在人的全面发展过程中发挥着不可替代的作用.美育跨学科融合是指以艺术学科为本位,将两门或两门以上学科融入美育浸润行动中,具有强化五育融合、提升教师全员美育意识、促进美育课程建设等多方面的价值.它以核心素养培育为指向,注重促使学生联系现实生活、挖掘教材美育要素、采用多种教学方式和拓展美育浸润空间,从而实现美育跨学科融合.在浸润路径的选择上,它以艺术课程为出发点,以主题教学为结合点,以团队协作为突破点,以课程资源为支撑点,有助于在潜移默化中培育学生的审美情趣,在追寻协同育人的价值中实现美育的高质量发展.

    学校美育跨学科融合五育融合

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    新时期学校美育浸润行动研究:教研支撑

    滕守尧
    3页
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    互动与发展:美育浸润行动中的教研力量——以浙江省中小学音乐教研实践为例

    杜宏斌
    10-14,19页
    查看更多>>摘要：音乐课程是学校美育的重要课程,也是学校实施美育的重要载体.以全面提高音乐课堂教学质量为目标,浙江省教育厅教研室坚持问题导向的教研工作思路,将"聚焦音乐素养、构建生本课堂"作为中小学音乐教研工作的重点,加强教、研、训一体化建设,在相关主体的互动中促进广大音乐教研员和音乐教师的教学能力、研究能力与专业素养发展,充分发挥教研在美育浸润行动中的独特作用.相关举措主要有:加强课程管理,推动多样化课程建设;突出素养立意,打造美育浸润课堂;增强美育意识,提升教师美育素养;遵循美育规律,探索美育评价改革;关注乡村美育,促进乡村美育提质发展.

    学校美育美育浸润行动音乐教研

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    "全时空教研":区域美育浸润实践的有效表达

    徐瑛
    15-19页
    查看更多>>摘要：美育教师是学校美育教学工作的组织者,也是决定学校美育工作成效的关键人员."全时空教研"旨在打破时间、空间、学科、人员限制,随时、随地、随人、随事开展教研活动,构建多样态、多层次教研生态,让每一个美育教师都能够真正参与教学研究,实践美育浸润.在实践中,"全时空教研"可注重在正式教研空间中确立美育浸润高度,在非正式教研空间中体现美育浸润温度,在虚拟教研空间中扩大美育浸润广度,在跨学科教研空间中提升美育浸润深度,从而为美育浸润行动蓄能引航,促进美育的高质量发展.

    美育教研全时空教研美育浸润

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    美育浸润行动背景下提升乡村学生艺术素养的思考

    徐韧刚
    20-23页
    查看更多>>摘要：乡村学生艺术素养提升是美育浸润行动的一部分.教育资源的分配不均、家庭教育观念的差异和社会环境的影响是造成城乡学生艺术素养差距的主要原因.在全面实施学校美育浸润行动的背景下,提升乡村学生的艺术素养,可采用制订个性化的乡村艺术教育计划、丰富乡村艺术教育课程内容、创新乡村艺术教育教学方法、加强乡村艺术教师队伍建设这一实践路径,并在具体的教学中注重营造良好的教学氛围、采用适合乡村学生的教学模式和进行个性化指导.

    美育浸润艺术教育乡村学生艺术素养

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    构建"五龙教师"校本培养体系引领青年教师专业成长——玉环中学的实践探索

    赵顺法
    24-30页
    查看更多>>摘要：强教必先强师,提高教师教育教学水平,推动青年教师专业成长,成为当前县中振兴的关键.玉环中学自创办以来,一直推行"人才强校"战略,全面倡导践行"教师成为研究者"的教师培养理念,以全面提高教师的师德水平和业务素质.学校构建"五龙教师"校本培养体系,在该体系下分层推进青年教师培养,探寻出一条青年教师校本培养之路.

    教师发展青年教师专业成长"五龙教师"校本培养体系

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    打造具有区域特色的品质校园——杭州师范大学附属油车港中学"启真课程"实施方案的研制

    操松艳周太平张建芳
    31-41页
    查看更多>>摘要：课程的设计与实施是学校实现培根铸魂、启智增慧的根本.学校只有结合本校实际制订完善的课程体系,才能充分发挥自身的特色优势.杭州师范大学附属油车港中学以智慧教育赋能高品质课堂建设,积极建构"启真课程"体系,使素养立意的学校课程实施方案得到真正落地.学校以"启真"教育文化为引领,围绕立德树人根本任务,以培养德智体美劳全面发展的"启真少年"为目标,依循学校课程建设实际情况和学生特点进行整体规划,在有效实施国家课程、规范开设地方课程、合理开发校本课程的基础上,制订了能够促进新时代"启真少年"个性发展、和谐发展的"启真课程"实施方案.

    课程改革学校课程实施方案启真课程

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    刊物简介

    41页
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    九年一贯制学校小初教学衔接的实践探索

    娄斐
    42-46页
    查看更多>>摘要：当前,学段衔接问题引起了广泛关注.就小学和初中而言,做好小初教学衔接,是适应儿童思维发展规律和学习特点的需要,是现实教育政策和改革发展的需要,也是学生个体成长与发展的需要.作为一所九年一贯制学校,上海市昆明学校基于自身特点,在实践中厘清了小初教学衔接的关键要素,探索形成了一条九年一贯制学校小初教学有效衔接的实践路径.

    小初衔接九年一贯制学校教学衔接

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    提升学生思维品质的正念教学策略探究——基于脑科学与心理学研究的教育应用视角

    王薇柯思宇
    47-54页
    查看更多>>摘要：作为一个心理学概念,正念可视作一个心理、认知和行为全面体验的过程.将正念从脑科学、心理学领域加以转换,可成为具操作性的教育学实践策略.在中小学教育实践体系下,正念是指通过放松身体、调整呼吸、有意注意、联想想象等形式,让学生的大脑获得深度宁静状态,实现对知识要点回顾、内容重现、反思评价的一种方法.它有助于达成提高思维品质、促进个体学习的目的.在实践中,正念教学策略的使用原则包括保持环境的安静、处于放松的状态、辅以轻柔的音乐等,运用方法包括选择恰当时间、掌握基本动作、教师适当引导等.

    正念正念教学策略思维品质

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