首页期刊导航|教学月刊（中学版）
期刊信息/Journal information
教学月刊（中学版）
教学月刊（中学版）

1671-7058

010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

教学月刊（中学版）/Journal JIAOXUE YUEKAN(ZHONGXUEXUE BAN)
正式出版
收录年代

    立足国情、继往开来、守正创新:人教版义务教育英语新教材的编写理念、亮点及实施建议——人民教育出版社课程教材研究所研究员、编审刘道义访谈

    刘道义葛炳芳
    3-9页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    依托自主提问培养主动学习能力的高中英语阅读教学

    蔡珍瑞
    10-15页
    查看更多>>摘要：自主提问是实现主动学习的必备技能,能有效避免教师过于控制学生阅读行为的现象,引导学生从会"答"转变为会"问",使课堂教学从教师的"问中教"转变为学生的"问中学",促进学生积极主动地学习.依托自主提问培养主动学习能力的高中英语阅读教学可以通过以问促知、以问促究、以问促用展开,使学生在多轮自主提问、自主解疑中理解、诠释并运用主题意义,实现深度学习.

    主动学习自主提问高中英语

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    依托驱动性问题培养主动学习能力的初中英语阅读教学

    丁晓军
    16-22页
    查看更多>>摘要：教会学生学会学习,发展学生的主动学习能力,使学生成为有责任担当的学习者,是英语教学的题中应有之义.依托驱动性问题培养主动学习能力的初中英语阅读教学可以有效解决当前学生主动学习能力培养未得到有效落实的问题.其通过"自主提问,生成驱动性问题""聚焦驱动性问题,自主答疑""深化驱动性问题,自主探究""'迁移'驱动性问题,自主分享"这一路径展开,促使学生以更积极主动的姿态投入到自主提问、自主答疑、自主探究和自主分享的主动学习中来,让学习真正发生,让阅读课堂更有意义.

    主动学习英语阅读教学驱动性问题

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于结构化知识的高中英语听说教学实践

    胡洁元
    23-30页
    查看更多>>摘要：英语学科的结构化知识是在主题语境统摄下的整合性的融通语言、文化和思维的知识形态,是实现主题意义探究和问题解决的重要基础.基于结构化知识的高中英语听说教学应在整体分析单元教学语篇的基础上确定结构化知识运用目标,进而在听前利用背景信息帮助学生建构新知框架,在听时帮助学生获取加工信息以建构结构化知识,在听后促使学生内化和迁移结构化知识以解决实际问题,使学生在逐步调整和完善结构化知识的过程中实现核心素养的培育.

    结构化知识高中英语听说教学单元整体教学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于学生视角的初中英语整本书阅读教学设计——以The Adventures of Tom Sawyer为例

    杨春霞
    31-38页
    查看更多>>摘要：整本书阅读是学生掌握阅读策略、形成阅读技能、培养阅读能力的重要途径.以往的初中英语整本书阅读教学多从教师视角展开,即较关注教师教什么、怎么教等问题,忽视了学生才是教学的主体.针对这一情况,教师要在实践中基于学生视角开展初中英语整本书阅读教学.具体而言,教师可从读前准备、激趣导读、任务促读、深度赏读、激励展示等环节步步深入开展初中英语整本书阅读教学,增强学生的阅读兴趣和意识,提升学生的阅读能力、写作能力和口头表达能力,发展学生的核心素养.

    整本书阅读学生视角初中英语

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    新质生产力驱动的高中英语教育新发展

    栾爱春
    39-45页
    查看更多>>摘要：新质生产力与教育呈现深度交融、耦合共生的关系.它驱动高中英语教学手段的迭代、教学场景的更新、教学方法的变革、教学实施的跨界融合、教学评价的变革.这必将引来高中英语教育的新发展,这种新发展表现在新技术的融入、新场域的创设、新生态的营造、新连接的激活、新理念的牵引等方面,也使高中英语教育面临新的挑战,包括教师教学理念待迭代、教师数字素养待提升、教师创新能力需提升、教师评价素养待升级、意识形态管理需前置、人的主体地位需强化等.高中英语教育工作者应主动应对、警惕误区,化挑战为机遇,实现高中英语教育的新发展.

    新质生产力高中英语教育技术

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于"教、学、评一体化"的高中英语单元整体教学设计——以上外版教材选择性必修二Unit 1 Scientists为例

    唐文洁葛炳芳
    46-52页
    查看更多>>摘要：学习活动应当包括教、学、评三个方面.单元是承载主题意义的基本单位,基于"教、学、评一体化"的高中英语单元整体教学设计应遵循目标育人性、过程融合性、评价多元性、学生参与性原则.在具体设计中,教师应先在明确主题意义探究内容、设计核心问题和引导性问题的基础上制订单元教学目标和课时教学目标,设计单元表现性评价任务和课时表现性评价任务,再规划融合教、学、评的学习活动链,促进核心素养有效落地课堂.

    教、学、评一体化单元整体教学设计高中英语

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于目标、评价、活动三重考量实施初中英语读写整合教学——"教—学—评"一体化的视角

    杨梦珂
    53-58页
    查看更多>>摘要：针对目前初中英语读写整合教学中教、学、评不够统一的问题,教师可在"教—学—评"一体化视角下基于目标、评价和活动三重考量实施读写整合教学,即通过"深入研读文本,设计教学目标""围绕教学目标,设计评价标准""根据评价标准,设计进阶活动",引导学生先由外入内建构知识再由内而外迁移运用知识,提升学生在真实情境中解决问题的能力.

    "教—学—评"一体化读写整合教学初中英语

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于"衔接五链"的高中英语读后续写教学实践

    许小凤
    59-64页
    查看更多>>摘要：读后续写题将理解和产出紧密结合进行训练,有助于培养学生的英语学科核心素养.基于"衔接五链"的高中英语读后续写教学引导学生先分析已知原文中人物链、动作链、地点链、时间链、情绪链的内部信息,并关注其衔接手段,然后厘清衔接链间的相互作用,可以为学生的续写搭建合理的支架,助推学生语言运用能力和思维品质的提升.

    读后续写"衔接五链"高中英语

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于英语学习活动观的初中英语语篇知识教学策略探究

    何爱晶廖颖琪高琼
    65-71页
    查看更多>>摘要：语篇知识是语言知识的一部分,对语言使用者理解和表达语言具有重要作用.基于英语学习活动观的初中英语语篇知识教学应在学习理解类活动中通过"分析语篇谋篇布局,梳理语篇结构特征""感知语篇风格,把握语篇语言特点""提取语篇关键信息,学习语篇衔接和连贯手段"三个教学策略帮助学生整合性地学习语篇的结构特征、语言特点、衔接和连贯手段,在应用实践类活动中通过"设计实践性任务,应用语篇信息组织方法"这一教学策略引导学生整合运用在学习理解类活动中形成的结构化知识,在迁移创新类活动中通过"讨论与交流,共同探究作者写作意图"引发学生推理和深挖语篇背后作者的写作目的,帮助学生形成系统的语篇知识体系,促进学生对语言的理解和表达.

    语篇知识英语学习活动观初中英语

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据