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期刊信息/Journal information
教学月刊（中学版）
教学月刊（中学版）

1671-7058

010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

教学月刊（中学版）/Journal JIAOXUE YUEKAN(ZHONGXUEXUE BAN)
正式出版
收录年代

    课改考改背景下对浙江选考科目课时设置的观察与思考

    陈新姚天波
    3-7页
    查看更多>>摘要：课时设置不是简单地排几个课时的问题,其背后往往牵涉师资、人事和利益分配问题.对浙江省杭州、绍兴、温州、宁波、丽水部分典型高中学考、选考学生各科课时设置的抽样调查显示,课程标准落实存在偏差,课时设置缺少整体统筹,存在随意性和盲目性,忽视学科差异,一些学科的课时明显不足,学科之间课时不匀,物理学科被明显忽视和弱化等问题普遍存在.所以,在课改考改背景下,课时设置既要结合学校当前实际,又要立足长远发展,纠正盲目随意倾向,既要不折不扣落实国家课程标准,又要避免唯分是图,切实尊重学科差异.

    课改考改选考科目课时设置

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    区域基础教育数字资源应用现状的分析及相关建议

    曾宁张星昌
    8-13页
    查看更多>>摘要：对杭州市拱墅区基础教育教师应用数字资源现状的调查显示:数字资源常用于课堂教学与备课,教师对数字资源的内生需求逐渐提升;教师优先选择国家、省级数字资源平台,视频网站、新媒体社交平台受年轻教师喜爱;课件是教师需求程度最高的数字资源,幼儿园和中小学教师在数字资源需求类型上存在差异;除课堂教学外,教师研修、德育、教育信息化相关资源成为教师的新需求;资源建设与应用存在脱节,教师对运用资源的困难因教龄不同表现出差异;教师注重数字资源平台的易用性、贴切性与精准性,对参与区域数字资源平台建设的积极性较高.当前,相关部门、人员应探寻数字资源建设、应用、服务的有效策略,以促进教育的数字化转型.

    基础教育数字资源教育数字化转型区域教育

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    深化"立格教育"内涵,引领学生全面成长——浙江省永嘉中学的实践

    金玲勇
    14-19页
    查看更多>>摘要：浙江省永嘉中学从丰富的历史积淀中形成了"立诚勿怠、格物致知"的校训,并从中提炼出"立格教育"的办学特色,致力于培养"才格卓越、体格健全、品格超众、志格远大"的"四格"全面发展的学生.具体而言,学校通过整体设计、全面推行确立"立格"方略,通过多重抓手、齐头并进推进"立格"实践,通过营造氛围、文化熏陶实现"立格"保障,在不断地实践、反思与创新中,使"立格教育"更加深入人心,成为引领学校持续发展、学生全面成长的强大引擎.

    立格教育办学特色高中教育

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    "美好教育"视域下基于数智平台推动校家社协同的实践育人新样态——杭州高新实验学校的实践

    赵忠王乐楷叶琳
    20-25页
    查看更多>>摘要：在高水平建设"美好教育"过程中,如何利用信息化促进学校、家庭和社会教育升级转向,提升协同育人水平是一个值得探索的命题.杭州高新实验学校针对当前学生在社会实践中存在负担、校家社在学生社会实践中协同育人水平较低等问题,积极探索"美好教育"视域下基于数智平台推动校家社协同的实践育人新样态.在实践中,学校以"打造新环境—完善新管理—开辟新途径—实施新评价"为行动逻辑推进相关行动,在构建校家社新型关系、激发社会的教育热情、建立素质评价新范式等方面取得了众多成果.

    实践育人校家社协同美好教育数智平台

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    专业共同体视域下集体备课的价值与路向

    霍国强于川
    26-29页
    查看更多>>摘要：集体备课是当前流行的一种备课活动形式,但对其效果的评价却褒贬不一.以专业共同体作为分析视角审视集体备课过程中存在的问题,就能够明确集体备课的价值与路向.集体备课的价值在于超越备课,还具有促进教师互相学习、提升教师的合作意识、促进教学共同体的发展等功能.集体备课的路向应是聚焦发展,通过课例问题驱动学习动机,通过研讨制度建立交流机制,通过合作文化促进教学共同体发展.

    集体备课专业共同体教学共同体教师发展

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    "三上三评三改"教研活动:教师专业成长新路径——记一次数学备课组教研活动

    严兴光蒋璐妮
    30-37页
    查看更多>>摘要：教师的专业成长离不开有效的教研活动."三上三评三改"教研活动是在学校备课组层面开展的教研活动,其实施包括选定教学内容,布置任务,第一次上课、评课、改课,第二次上课、评课、改课,第三次上课、评课、改课等几个环节,其中三次上课、评课、改课分别以"教材理解""能力培养""素养提升"为主题.对教师而言,在这种集学习、研究、实践于一体的教研活动中,"三上三评三改"的过程是反思自我教学的过程,是提高课堂教学能力的过程,也是思维碰撞的过程.

    数学教研课堂教学教师专业成长

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    整体规划—深耕过程—研评一体:区域推进综合实践活动教研工作的实施路径

    陈伟
    38-41页
    查看更多>>摘要：随着基础教育课程改革的不断推进,综合实践活动教师面临许多新的挑战,其中的很多问题需要通过有效的区域教研活动予以解决.面对当下综合实践活动教研中存在的内容单一、形式固化等问题,区域教育相关部门可根据综合实践活动课程的实践性、综合性等特点,采用区域推进综合实践活动教研工作的"整体规划—深耕过程—研评一体"这一实施路径,采用多种形式的活动方式,提升教研实效,进而实现综合实践活动课程高质量发展,提升其综合育人的价值.

    综合实践活动教研工作的区域推进教研活动

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    教育家精神引领下基础教育教师高质量发展的实践进路

    李建红
    42-46页
    查看更多>>摘要：教育家精神引领下的基础教育教师高质量发展的实践路径是一个多维度、系统性的过程,构建教育家精神引领的基础教育教师高质量发展的实践进路可以从深化情感认同、理论导向和实践养成三个维度进行,即:深化情感认同,指明教育家精神引领基础教育教师高质量发展的着力方向;深化理论导向,激发教育家精神引领基础教育教师高质量发展的主体自觉;深化实践养成,促进教育家精神引领基础教育教师高质量发展的行动赋能.

    教育家精神基础教育教师专业发展

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    教师的即兴素养:内涵、价值与提升策略

    郝文华束枫林耿荣荣
    47-52页
    查看更多>>摘要：教师的即兴素养是构成教师综合素养的必备要素.新时代的课堂教学更加凸显教学计划的主体地位,但教学又是一种动态的、随机的、灵活的活动过程.课堂教学要想不被计划所"束缚",有必要提升教师的即兴素养.这不仅有利于促进课堂教学改革,提高教学效率,而且有利于培养教育家型教师和拔尖创新人才.教师应树立即兴观念并加强即兴训练、拓宽知识视野并累积即兴素材、注重即兴评价并落实即兴反思,以实现即兴素养的有效提升与发展.

    即兴素养教师专业发展课堂教学

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    技能·研究·融合:新时代数学教师专业发展三要素

    苏国东
    53-56页
    查看更多>>摘要：在新的时代背景下,教师的专业发展不仅是个人职业成长的内在需求,更是驱动教育改革、提升教育品质的核心动力.对数学教师而言,扎实的专业技能是其专业发展的基石,持续的教学研究是其专业发展的驱动力,信息技术深度融合和跨学科知识、思想方法深度融合是其专业发展的新趋势,它们成为新时代数学教师专业发展的三要素.

    教师专业发展数学教师专业技能教学研究教学融合

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