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期刊信息/Journal information
沈阳师范大学学报（教育科学版）
沈阳师范大学学报（教育科学版）

关松林

月刊

2097-0692

024-86902475;024-86896604

110034

沈阳市皇姑区黄河北大街249号

沈阳师范大学学报（教育科学版）/Journal Journal of Shenyang Normal University Educational Science EditionCHSSCD
查看更多>>本刊作为学术性和工作指导性期刊，为推动高教、普教、职教全面发展服务，宣传国家有关高教、普教、职教等方面的有关法规、政策，介绍教育管理、教学改革、教学科研等方面的经验、成果。
正式出版
收录年代

    "双减"背景下的高质量课后服务体系建设

    付卫东郭三伟
    3-10页
    查看更多>>摘要：建设高质量课后服务体系是建设高质量教育体系的重要组成部分,是推动课后服务高质量发展的迫切需要,是促进学生全面发展的必然要求.结合课后服务研究和实践状况,高质量课后服务体系主要包含政策法规体系、经费保障体系、师资队伍体系、课程内容体系、质量评估体系、数字化应用体系和家校社协同体系.与之相应,建设高质量课后服务体系的实践路径应包括:完善课后服务政策法规,加强课后服务顶层设计;建立健全课后服务经费保障机制,加强课后服务经费保障;加强课后服务师资队伍建设,提升课后服务师资保障能力;加强课后服务课程建设,丰富课后服务内容和形式;做好课后服务质量评估,推动课后服务提质升级;加快数字化应用步伐,推动课后服务数字化转型;完善家校社协同机制,构建课后服务协同育人格局.

    "双减"政策高质量课后服务体系现实动因基本构成实践路径

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    课后服务能提高中小学生的学业成绩吗——基于东中西部6省32个县(区)的调查

    曾新陈安妮张杉刘怡帆...
    11-21页
    查看更多>>摘要：为满足学生多样化的教育需求,促进中小学生身心健康发展,课后服务在中小学全面推行.针对我国 6 省份 32 个县(区)的中小学课后服务的开展情况进行调查,探讨学生参加校内课后服务对学业成绩的影响,采用倾向值匹配法来解决选择性偏误的影响,结果显示:在控制了学生个人特征、学校背景和家庭因素等影响后,参加课后服务的学生比未参加课后服务的学生的数学成绩有显著提高;参加课后服务对城乡学生学业成绩的影响存在异质性.基于上述发现,课后服务应在以下方面做出改进:发挥课后服务育人功能,促进学生全面发展;完善激励保障机制,提高教师课后服务能力;保障农村课后服务有效开展,缩小城乡课后服务质量差距.

    中小学生课后服务学业成绩双重稳健估计

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    "双减"背景下课后服务经费保障机制研究

    冯卫国贺汪波
    22-29页
    查看更多>>摘要：持续、稳定的经费支持是课后服务质量的重要保障.目前,我国课后服务经费保障主要包括政府财政全额承担、家庭缴费支持、多元主体分担三种类型.通过考察各地的课后服务管理实践,结合调研,当前课后服务经费保障存在课后服务经费保障的财政层级较低、各地财政补助标准差距较大、经费对教师参与课后服务的激励力度不够等问题.究其原因,这主要是由于财权与事权不匹配导致基层政府经费投入能力不足,课后服务属性认知差异导致各地经费投入的动力不一,经费收支的政策冲突导致课后服务管理困难.在"双减"政策的新要求下,借鉴国外成熟经验,完善课后服务经费保障机制的建议包括:厘清课后服务的产品属性,将课后托管纳入公共服务范畴;完善义务教育经费管理体制,建立省、市、县三级财政分担机制;多渠道筹措经费,拓宽课后服务的经费来源与开展空间.

    "双减"政策课后服务托管经费保障

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    讲好中国故事视域下中国电影在国际中文教育中的应用

    刘振平吕明璋韩书
    30-37页
    查看更多>>摘要：中国电影作为中国语言和文化的重要载体,是对外讲好中国故事、呈现中国文化多元性和传承性的重要媒介.国际中文教育引入中国电影片段,借助其中生动形象的画面、富有生活气息的语言和富含中国文化元素的故事情节,能够有效提升学习者对中文学习的兴趣和参与度,引发他们的情感共鸣,从而更好地理解中国人的立场、生活方式、价值观等.然而,当前国际中文课堂教学在引入中国电影时,还存在电影材料选择不当、语言难度过高、中文字幕不配套、教学效果不理想等问题.针对这些问题,从"他者"视角出发,挑选符合学习者文化背景和兴趣的电影材料,进而对电影内容进行分级加工,并结合翻转课堂的教学理念来设计教学步骤,是中国电影服务国际中文教育和对外讲好中国故事的优化路径.

    讲好中国故事中国电影国际中文教育

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    来华留学生在中国故事传播中的角色与实践研究

    张伟钱多
    38-44页
    查看更多>>摘要：来华留学生是中华文化重要的传播者与推广者,在接触与体验中华文化的过程中,其认知层次与接受程度呈现出丰富多彩的特质和动态变化的态势;其创新实践愈加丰富与多元,加深了自身对中国的了解和认知,有效推动了中国故事的传播,增强了中国故事的吸引力和真实性,更完善了中华文化的辐射网络渠道.来华留学生作为中国故事的接收者和传播者,在中国故事传播中具有客观性、中立性、创新性和多样性的优势,同时,不可避免地面临着语言障碍、文化理解不足、缺乏实践体验等诸多挑战,需要对其采取加强语言能力培养、加强文化教育与体验、加强传播技能培训、融入中华文化教育、完善评价机制、加深实践体验、拓宽传播渠道等培养策略.

    来华留学生讲好中国故事数字化叙事

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    习近平人才观视域下师范教育高质量发展审思

    韩国海
    45-50页
    查看更多>>摘要：伴随中国特色社会主义进入新时代,在推进中国式现代化的新征程中,师范教育实现高质量发展的意义愈发凸显、作用愈加显著.习近平总书记始终高度重视人才培养工作,提出了一系列有关人才的新思想、新观点、新论断、新要求,形成了全面系统、独具特色的人才观.习近平人才观内蕴深厚、博大精深、高屋建瓴、立意精妙,不仅是新时代实施人才强国战略、建设人才强国必须遵循的基本准则,也对师范教育高质量发展兼有深远的理论与实践意义,为其指明了前进方向、确立了育人标准、提供了实践进路.

    习近平人才观高等师范教育高质量发展

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    21世纪以来我国教师教育研究热点与趋势——基于CSSCI数据库的计量分析

    夏爽
    51-57页
    查看更多>>摘要：近年来,国家陆续出台教师教育相关政策,教师教育事业快速发展,教师教育已然成为学术界研究热点.2000-2023 年CSSCI收录教师教育研究成果的统计分析显示,教师教育研究成果丰硕、期刊繁多、主题广泛.研究热点覆盖教师教育模式、教师专业发展、教师教育课程改革、教师教育信息化等.教师教育研究取得了一定成果,但后续研究仍需继续深化,其中,注重理论体系构建、采用实证研究方法、研究主题的包罗万象将成为趋势.

    教师教育专业发展课程改革知识图谱可视化分析

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    俄罗斯退出博洛尼亚进程的动因、争议及未来改革趋势

    任增元刘国慧
    58-66页
    查看更多>>摘要：2022 年 5 月,俄罗斯宣布退出博洛尼亚进程,原因包括与欧洲政治关系持续紧张、对共生模式实效的质疑、实施过程中的困境与负面效应,以及与本国高等教育特色之间的冲突.这一决定引发广泛争议,涵盖新旧学制的选择、学科设置中同质化与特色保护的博弈、国际化进程中认可度提升与流动性受限的矛盾、学术评价中质与量、实质与形式的权衡等.展望未来,俄罗斯高等教育将立足传统优势,构建符合国情的自主发展体系,强化基础教育,系统规划新体系中本科与研究生教育的回归与创新、妥善处理过渡时期学历问题.深入剖析俄罗斯退出博洛尼亚进程的深层原因、争议焦点及后续改革路径,有助于为理解其高等教育迈向独立自主的新篇章提供全景式解读.

    博洛尼亚进程俄罗斯高等教育大学学术评价改革

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    美国研究型大学参与区域经济的历史演变与影响因素

    张晓光张艳
    67-73页
    查看更多>>摘要：从服务地方经济倾向的实用课程教学,到以输出知识形成对地方经济发展的外展服务,再到以学术研究市场化模式影响区域经济发展,美国研究型大学完成了从参与区域经济的外围支持者到关键参与者的历史嬗变.这种角色转变既有美国联邦政府相关政策法规的催化支持,也离不开大学本身有意识的制度创新和杰出牵头人的卓越智慧.系统梳理美国研究型大学参与区域经济发展中的外在拉力与内生动因,呈现美国研究型大学如何将学校的发展需要与区域经济的发展需求相结合的演进过程,阐述美国研究型大学在既定外部条件下面向区域经济发展所进行的内部制度创新和文化变革的重要作用,这将为我国地方大学助力区域经济发展的实践探索提供有益的思考.

    美国高等教育研究型大学区域经济

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    高校知识型政策的决策机制理论构建——基于S大学"十四五"发展规划编制的案例研究

    卢伟徐宏宇吴江
    74-88页
    查看更多>>摘要：将高校战略规划制定过程视作知识生产过程,以S大学"十四五"发展规划编制为个案,开展高校知识型决策机制研究,从知识角度揭示知识型政策内在属性、决策过程、形成机制,研究发现:高校知识型政策主要包含事实性和观点性两种类型知识;在决策过程中,知识分歧、冲突是事实性知识和观点性知识共识的内在动力,推动政策参与者通过调研、讨论、交流等学习机制,弥补知识差异、转变观念,形成相对准确的共识;政策参与者开展专题调研有利于解决事实性知识分歧,以决策层成员为主体的政策决策者占有整体事实性知识、累积多元性决策经验、具有学科专长有利于解决观点性知识分歧;事实性知识共识过程是接近线性的,而观点性知识共识过程是非线性的.

    知识型公共政策高校发展规划决策共识事实性知识观点性知识

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