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孙建彬

旬刊

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河南省郑州市经五路2号

魅力中国/Journal Charming China
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    小学语文作文互评修改活动的有效运行

    王宏丽
    26页
    查看更多>>摘要：写作是学生语文知识掌握和学习效果检测的一种有效途径,更是学生灵活有效运用所学知识反应生活、表达自我、抒发情感的一种的方式.在强调自主学习和合作学习教育教学中,我们组织和引导学生对习作进行互评互改,能够提高学生作文兴趣,增强习作修改能力与鉴赏能力,获得作文素养提升的方法.

    小学语文作文教学互评互改

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    基于新课程标准的小学数学学业水平测试简析

    李红
    27页
    查看更多>>摘要：本文对义务教育阶段检测学业质量是否达到课程标准要求的方法:数学学业水平测试,进行了研究,以期找到合适的方式让测试的目标和内容指向学生的核心素养和关键能力.

    新课程标准小学数学学业水平测试

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    简析小学信息技术课的兴趣培养

    陈雅婷
    27-28页
    查看更多>>摘要：小学阶段的孩子,促使他们学习的主要动力就是兴趣,信息技术课程的学习也不例外,如果一个人对学习产生了兴趣,他的知觉就会清晰而明确,思维就会精细而敏锐,记忆就会深刻而持久.反之则会抑制学生的学习活动,导致教学效率低下.因此,在计算机教学中,必须激发学生探求计算机知识的兴趣,才能使学生爱动、爱学,从而达到教学的目的.

    小学信息技术兴趣培养

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    小学语文综合性学习现状探讨

    闫文雅
    28-29页
    查看更多>>摘要：综合性学习是课程改革的一个重要的内容,是新课程语文教学改革的一个亮点.语文综合性学习是相对语文课本学习提出来的,它是语文课程整体中的一个部分,并非独立的一项课程,列入义务教育语文课程标准内容,不是可有可无的课外活动.为什么要增设这项内容呢?《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"课程的基本理念"中指出:"综合性学习既符合语文教育的传统,又具有现代社会的学习特征,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神,应该积极提倡."

    小学语文综合性学习

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    小学语文作文教学中怎样培养学生的想象能力

    王亚静
    28页
    查看更多>>摘要：本文就教师加强对学生们思维的培养意识,丰富学生们的知识,扩充想象素材,培养学生们的立体思维和自由思维三个方面来谈小学语文教学中如何培养学生们的想象能力.

    小学语文作文想象能力

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    小学语文习作教学中课外阅读的作用探讨

    徐清
    29-30页
    查看更多>>摘要：小学语文是一门重要的、基础性学科,良好的语文教学可以提升学生文字运用能力,培养学生语言组织能力和读写能力.而在学生阅读能力和习作能力的提升中,课外阅读发挥着不可替代的作用.现阶段我国大部分学生的写作能力较低,为此小学语文教师在习作教学中要制定科学合理的教学策略,充分发挥课外阅读的作用.

    小学语文习作教学课外阅读重要性

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    小学语文"动、乐、爱"教学法

    李元
    30-31页
    查看更多>>摘要：在语文教学中,我们探索寻找到了"动、乐、爱"教学法.这种教学方法就是以多种感官的活动为主线,以兴趣的激发为基调,以情感培养为抓手,充分调动学生思维、激发学生兴趣、培养学生的创新能力.从根本上说,它能运用"动"的方法,从中贯彻"乐"的原则,从而达到"爱"的目的.

    语文教学开拓途径寻求教法

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    初中语文写作指导浅议

    魏小东
    30页
    查看更多>>摘要：在新课标的改革下,对语文教学的要求在于引导学生通过自身的感官来感受生活的精彩与丰富,同时还要鼓励学生大胆创新,从而写出个性鲜明、富含思想的作品.教材文本是写作教学的模仿载体.在写作教学中教师要将之灵活地运用起来,并将其中的语言风格、写作技巧以及主题思想作为学习感悟的载体.教师要鼓励学生积极运用自身的感官来感受人生各方面的独特之处,注重学生写作创新能力的培养.

    初中语文教学方法写作能力作文训练

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    浅议如何提高小学数学课堂质量

    栾淑芬
    31页
    查看更多>>摘要：课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动.有效性才是教学的生命.一个学期的课堂实践有收获也有缺憾,在以后的教学中我还将不断思考不断进取.我们教师只有踏踏实实立足于平日教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在学习后反思,在实践后反思,在反思中改进,在改进中再学习,相信我们大家都会有进步的.

    数学课课堂质量

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    小学语文识字教学漫谈

    王艳玲
    32-33页
    查看更多>>摘要：新课程倡导的识字教学新理念是"多认少写,及早阅读",即把"认写同步、全面要求"调整为"认写分开、多认写、加强写字、降低难度".这样做的主要目的是"识字提速",有利于小学生尽早、尽快可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段.要达到"多识字"的目标,还须构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙地结合起来,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯.

    小学语文识字教学习惯养成

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