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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

sxdsjjs@163.com

0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    『注意』是心灵的天窗

    吴静
    25-25页
    查看更多>>摘要：“‘注意’是心灵的天窗，只有打开注意力这扇窗户，智慧的阳光才能洒满心田”——俄国著名教育家乌申斯基这样说。注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意力的好与坏直接影响孩子的认知等身心各方面的发展。有些孩子的注意力很难集中，这种坐不住的坏习惯，导致孩子上课精力不能集中，这会极大地妨碍孩子获取知识。可以这样说，

    天窗心灵注意力孩子教育家坏习惯

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    让数学问题成为学生素养提升的“平合”——浅祈初中数学问题性教学方略的应用

    宗红
    26-26页
    查看更多>>摘要：问题教学是教师展示自身教学技能的重要载体，是学生能力提升的重要平台。本文作者从三个方面对如何做好问题性教学进行了论述。

    初中数学问题性教学

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    浅析高中数学应用问题教学

    余家意
    27-27页
    查看更多>>摘要：我国传统数学的教学中，数学与其他科学、数学与实际的联系在很长一段时间内没有得到充分的重视，有些教师甚至把应用问题视为不“认真”教的数学，当然也是无意顾及如何从数学的角度去分析和处理生活中以及生产中的实际问题。导致学生对于应用问题更是一点概念都没有，当然应用数学知识的意识非常淡薄，这将使学生忽略数学与实际的关联，影响他们用发展的眼光看问题。

    数学应用问题教学高中传统数学数学知识学生时间

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    实施多元化教学模式 提升高中数学课堂实效

    姚顶柱
    28-28页
    查看更多>>摘要：顺应新课改的指导，高中数学教学模式应当南被动转向主动，激发学生的学习兴趣，提升学生解决问题的能力，所以多元化教学模式的应用尤为重要。本文首先介绍这一教学模式提出的背景，然后论述多元化教学模式的构成，并规划有针对性的实施方法，以期为今后的教学改革提供参考。

    高中数学教学多元化模式

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    破解错误根源 挖掘教学资源——基于初中类型性错误的“诊断式”教法研究

    徐燕
    29-29页
    查看更多>>摘要：在初中数学教学中，学生在对数学知识的学习尤其是在新知识的学习过程中，往往会出现各式各样的类型性错误，这些类型性错误的不及时纠正，很可能会让学生潜意识的错误的思维定势，会让学生陷入到错误的恶性循环中，这将影响到学生学习成绩的提高并最终影响到学生知识体系的构建和数学素养的提升。所以如何能更好的破解错误根源并正确对待这些类型性错误，值得我们深思。本文中结合自身多年初中数学教学经验，从自身教学中学生容易犯的几类类型性错误出发，就如何对待学生的错误和利用学生错误的“诊断式”教法展开研究。

    初中数学类型性错误教学资源挖掘“诊断式”

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    初中数学概念教学的思考

    张财政
    30-30页
    查看更多>>摘要：新人教教材改变了以前教材中严谨的知识结构体系和严密的数学概念方式，对概念的叙述与概括不是特别强调其表达形式，而且新人教教材强调的是“关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆的学习方式。”在这个大前提下，新人教教材带给数学概念教学很多新的方法和教学方式。我认为在数学概念的教学方法上做了一些初浅的研究，现在同大家交流如下。

    数学概念教学初中知识结构体系学习方式教学方式教学方法教材新人

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    让学生经历数学知识的形成和应用过程

    柏茜
    31-31页
    查看更多>>摘要：数学学习是一个动态的过程。《课程标准》指出“数学课不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。”

    数学知识学生应用数学学习课程标准心理规律生活经验数学模型

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    体验生活 学好数学——让学生走进生活学数学

    皇甫美丽
    32-32页
    查看更多>>摘要：苏霍姆林斯基说过：“当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者，而是作为劳动者，发现了许许多多个‘为什么’，并且通过思考、观察和动手而找到这些答案时，在他身上就会像火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”小学生由于年龄尚小，他们往往侧重于直观形象性思维，而数学却又是一门侧重于抽象逻辑性思维的基础性学科，有些学生因此而学不好这门功课。

    小学生数学生活劳动者形象性逻辑性火焰

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    现实场景 体验过程 促进发展

    吕勇松
    33-33页
    查看更多>>摘要：空间观念属于能力范畴，而这种能力是儿童在长期的生活、学习实践中逐步感知积累形成的，并不能在短时间的学习中突然领悟知识，形成空间观念。新课标人教版小学数学教材每一册都安排了“空间与图形”的内容，在三年级下册第一单元中安排了“位置与方向”这一内容。

    场景空间观念空间与图形数学教材人教版能力学习时间

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    数学校本课程开发的误区

    章美勤
    34-34页
    查看更多>>摘要：在新的一轮课程改革中，围家提出了试行三级课程体制后，校本课程开发成为了新课程改革的热点之一。校本课程开发也和其他新生事物一样，其发展南于受到一系列闪素的影响，学校在校本课程开发的过程中也出现了许多问题，并且这些问题已严重地影响了当前校本课程开发的实践。我们必须正视这些“误区”，并及时分析产生的原因，不断地修正和完善，真正使校本课程理念付诸于教育教学行动中。

    课程开发误区学校新课程改革教育教学课程理念

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