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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    低年级计算中的错因分析及思考

    翟秀炜
    23-23页
    查看更多>>摘要：在低年级的数学教学中，计算教学占了重要的地位，因此，夯实低年级学生的计算基础，是低年级数学教学的一项重要任务。但是在计算过程中，孩子经常会出现这样或那样的错误。在寻找错误原因的时候，我们不能把原因简单地归结为“粗心”二字。仔细分析孩子计算中的这些错误，其实我们可以归结为以下几个方面：

    计算教学数学教学错误原因计算过程孩子归结

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    数学学后记的“魅力”

    郭颖范
    24-24页
    查看更多>>摘要：数学学后记是小学生数学学习经历的一种经验积累。在思索中成长，在总结中提升，数学很有趣，数学很好玩，数学很精彩，数学很有内涵，数学是思想，数学是童话，数学是评价。不同的视角，不同的体例，展现着学生探究数学的历程，展示着师生做数学的魅力!

    数学学后记经验积累魅力

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    初中数学有效课堂教学的策略

    张斌
    25-25页
    查看更多>>摘要：有效的课堂教学，要求学生的主体作用应得到充分发挥；要求教师输出的信息应让尽可能多的学生受益；要求教学目标应有较高的达成度。那么一节数学课结束了，学生们学得轻松吗？学得快乐吗？学到了什么？掌握得怎么样？在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在数学教师们面前一项紧迫而又艰巨的任务是：如何更新观念，开拓创新，提高课堂教学质量，从而提高学生的数学成绩。下面谈谈我的一些看法：

    课堂教学数学课初中数学教师主体作用教学目标素质教育应试教育

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    学生写作业磨蹭怎么办？

    毛碧秀
    26-26页
    查看更多>>摘要：法国教育家卢梭曾经说过：人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。众所周知，每个班里总有部分学生做事情拖拉或者磨蹭，这有自身的原因，也有外来因素的影响。比如学生贪玩、受到不应有的干扰、因问题难以解决而犯愁犹豫，这都可能造成学生拖拉、磨蹭的习惯。但我觉得有一点可以肯定，那就是：磨蹭只是一种习惯，并不是一个人的个性特征，更不是性格缺陷。所以在平时教学过程中，我觉得动气不如动心，花心思帮助学生改掉这个坏习惯，这才是我们老师应有的做法。那么，怎样才能纠正学生磨蹭的坏习惯呢？

    学生作业个性特征教学过程坏习惯教育家时间拖拉

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    中职数学教学中职业教育的渗透

    谢海健
    27-27页
    查看更多>>摘要：如今的中职教育中的数学教学已经逐步向职业教育方面靠近，由此对于教学的要求、理念、方法都有了新的要求。如何在数学教育中优化职业渗透，运用新的教育方法，提高教育素质对学生素质能力的培养有重要意义。

    数学教育职业渗透互动引导

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    分层教学在高等数学中的尝试

    曾爱国
    28-28页
    查看更多>>摘要：随着我国高等教育的不断改革，基于分层教学的高等数学，就充分体现了新课改下关于“以学生为主体”的教学原则。并且基于分层教学的模式，有效地提高了高等数学的教学效果。本文主要论述分层教学在高等数学教学中的尝试，尤其对于教学目标、教学方法的分层。

    分层教学高等数学教学方法尝试

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    简单而不简约

    李丽
    29-29页
    查看更多>>摘要：数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述，现在很多孩子不喜欢数学，觉得枯燥、学习困难，数学课是照本宣科、死气沉沉的，但徐长青老师却能把数学课变成轻松诙谐的“小品”，把数学寓于生活气息的场景，唤起了学生已有的生活经验，学生在其中学习，学会与别人交流合作，让学生与生活零距离，突破传统课堂的限制，给学生创造一个真实，自由宽松的环境，真正的体现了数学源于生活，用于生活的课堂。让孩子们回味无穷。

    生活经验简约学习困难数学家数学课学生华罗庚零距离

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    如何实施数学思想方法的教学

    许能振
    30-30页
    查看更多>>摘要：数学家笛卡尔说过：“最有价值的知识，是关于思想方法的认识，因为许多重大科学问题的解决，常常是思想上的解放和方法上的突破。”心理学家布鲁纳说：“掌握数学思想可使得数学更容易理解和记忆，领会数学思想是通向迁移大道的光明之路。”学生一旦建构了较完整的数学思想方法体系，将会在今后的学习和工作中长期发挥作用，即使以后具体的知识淡忘了，但运用数学思想方法思考问题的方法长存，这样的数学学习才具有真正的长效性和实效性。正如古人所说，“授人以鱼，仅供一餐之需，受人以渔，则终身授用无穷。”

    数学思想方法教学数学学习科学问题心理学家笛卡尔数学家实效性

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    转变数学学习方式促进学生主动发展

    朱秀芝
    31-31页
    查看更多>>摘要：二十一世纪是知识经济时代，社会的发展，时代的进步，促使教育的变革，要求教学应当由单纯的重视“教”变为同时重视“学”。作为一名教师，为扎扎实实实施素质教育，促进学生的主动发展、全面发展、终身发展，就必须把新课程理念转化为有效的教学行为，不断更新教育观念，努力转变学生学习方式，促进学生主动发展。下面谈谈本人在课改中转变学习方式的一些尝试。

    学习方式学生数学素质教育教学行为知识经济课程理念教育观念

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    数学课堂要重在“三化”

    朱江丽
    32-32页
    查看更多>>摘要：《数学课程标准》（以下简称《课标》）提出以学生发展为本的教育理念，强调从学生已有知识和经验出发，亲身经历数学知识的产生和运用的过程，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的发展目标。作为教师如何构建充满生机与活力的数学课堂教学，去实现这个目标呢？

    数学课堂教学《数学课程标准》学生发展数学知识教育理念

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