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物理之友
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1005-8389

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    凸显学习进阶的物理习题教学设计策略——以"安培力"习题课为例

    孙春成
    3-6页
    查看更多>>摘要：培养学生的科学思维,关键在于促进学生的思维进阶,其本质是落实物理学科核心素养的培养.在物理习题教学中,教师应在夯实学生基础知识的前提下,设计层层递进的问题情境,重视方法迁移,突出思维训练,并针对学生的疑问进行精准设问,引导学生深度思考.采用这样的教学设计策略,可以有效提升学生的思维品质,促进学生由识记、领会、应用的低阶思维向分析、综合、评价的高阶思维进阶.

    学习进阶物理习题安培力科学思维

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    素养导向下指向真实问题解决的课堂教学策略研究——以"简单机械和功"复习教学为例

    顾红霞范艳梅
    7-10页
    查看更多>>摘要：本文以苏科版初中物理九年级上册第十一章"简单机械和功"复习教学为例,讨论素养导向下指向真实问题解决的课堂教学四要素设计与实施的一般方法,以期供一线物理教师思考和借鉴.

    核心素养真实问题解决教学实践简单机械和功复习教学

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    "渐进式深化科学思维"教学策略的价值意蕴与设计路径——以"动量定理"教学为例

    余江涛黄皓
    11-13,17页
    查看更多>>摘要："渐进式深化科学思维"教学策略以概念进阶为主线,在进阶环节基于实时反馈整合联系核心素养各维度,以此厘清概念逻辑主线,明确思维方法应用,从而为科学思维的形成和深化提供一条实施路径.本文以"动量定理"的教学为例,对"渐进式深化科学思维"教学策略的价值意蕴与设计路径展开探讨.

    核心素养学习进阶科学思维实时反馈

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    对一道牵连速度问题的分析与拓展

    秦言涛
    14-17页
    查看更多>>摘要：本文通过"数理结合"方式分析求解牵连速度问题,由浅入深,从易到难,夯实基本方法,培养关键能力,并应用几何画板绘图,优化创新思维,深度理解牵连问题的潜在物理本质,体现数学知识在物理问题中的重要作用.

    数理结合牵连速度数学方法系统机械能守恒

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    用GeoGebra实现规律的真实探究——以"自由落体运动"为例

    徐展黄治海
    18-19,22页
    查看更多>>摘要：在用实验研究自由落体运动的规律时,教师可以利用软件实现对不同函数的拟合与比较,根据拟合度并结合物理规律特点探寻物理量之间的定量关系,实现真实探究.本文利用 GeoGebra软件对自由落体运动实验数据进行多函数拟合,通过对比拟合度,结合物理规律,深入探究时间、位移、速度等物理量之间的精确定量关系.GeoGebra不仅简化了数据处理流程,还增强了实验探究的直观性与科学性,实现了对自由落体运动规律的深入理解和真实探究.

    自由落体运动真实探究拟合比较

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    电影主题情境在初中物理教学中的运用——以章节"力"的复习课教学为例

    樊海霞
    20-22页
    查看更多>>摘要：《流浪地球 2》这部科幻题材的电影,既有中国传统思想与现代科学精神的结合,又有中国价值与世界话语的交融,其中有非常多可以用于物理教学的素材.本文尝试将电影主题情境运用于物理中考复习课中,使课程达到帮助学生串联物理知识点、解决实际问题、增强文化自信、厚植强国梦想的目的.

    电影主题情境学科实践学科融合中考物理一轮复习

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    面向高阶能力培养的高中物理项目式学习设计——以"探究斜抛运动"为例

    白玉李贵安
    23-27页
    查看更多>>摘要：项目式学习旨在通过具有挑战性的项目,构建"以学习者为中心"和"以能力为中心"的探究性学习环境,帮助学生深入从理解问题到解决问题的全过程、建立与学习内容的个性化关联.项目式学习有效促进了学生积极参与知识建构与情境学习,提升了学生的学习动机并促进其高阶能力的发展.本研究以"探究斜抛运动"为例,实施面向高阶能力培养的高中物理项目式学习设计.

    项目式学习高阶能力高中物理探究性学习

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    基于问题驱动型深度学习的设计及改进——以"探究杠杆的平衡条件"为例

    董清华曾松平谢鹏超
    28-32页
    查看更多>>摘要："探究杠杆的平衡条件"实验是学生认识杠杆、应用杠杆的基础.教师在设计和组织教学活动时,应根据学生深度学习的要求,对教材进行二次处理,并对实验进行改进,以确保达到教学目标.基于问题驱动型深度学习活动的设计,契合学生思维发展的实际,让学生带着问题去设计和实施实验探究活动,通过解决问题来纠正思维中的误区和错误认知,在自主活动中获取知识并解决实际问题,这符合新课标中学生核心素养养成的要求,同时也发挥了实验育人的作用.

    深度学习实验探究教学设计改进

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    基于任务驱动促进学生经验生长的教学策略——以初中物理"光的直线传播"教学为例

    曹江
    33-35,38页
    查看更多>>摘要：本文以初中物理"光的直线传播"教学为例,探讨了基于任务驱动的教学策略对学生经验生长及深度学习的影响.通过设计学习任务,全面调动学生的经验,整合课程内容,规划学习路径.文章从激活学生的原有经验开始,通过进阶式任务引导学生深入思考,再通过拓展式任务催生经验升华,探索物理规律的适用条件.这一教学策略不仅促进了学生思维的进阶和经验的生长,还使他们的认知更加深刻而全面,有效地促进了学生物理核心素养的养成.

    任务驱动经验生长思维进阶教学策略

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    图像法速解物体被切割后的压强问题

    郭鹏熊治君
    36-38页
    查看更多>>摘要：固体压强中的"切割"问题是近年来重庆中考物理试卷的常考点,同时也是重点和难点,传统公式推导过程较为复杂,对学生的综合能力要求较高.相比之下,图像法则只需要画出大致图像即可进行判断,简单、高效、实用.本文以固体压强的"横切"问题为例,从常规解法入手,引入了简便的图像法辅助解题.

    切割图像法创新快捷思路

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