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新课程·下旬
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新课程·下旬/Journal Xinkecheng
查看更多>>《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位，创刊以来，本刊坚持“传播新理念，交流新经验，推广新方法，促进新发展”|的宗旨，全面推广课改新理念，反映课改研究成果，推动教育改革发展，努力加强编辑队伍建设，不断提高刊物质量，并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。《新课程》坚持为教育服务，为教师服务，为教学服务，受到广大教育工作者及一线教师的一致好评，收到了良好的社会效益。
正式出版
收录年代

    "心得之"阅读教学案例初探

    韩鹏
    1页
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    利用信息技术创设个性化语文课堂,培养学生核心素养

    刘许峰
    1页
    查看更多>>摘要：以落实新课程改革为背景,紧紧围绕培养学生核心素养的主题,从利用信息技术教学手段,创建各学科综合育人新体系,创新课堂教学新模式,营造学生成长新环境等方面展开讨论,结合实际,详细论述开辟学生全面发展新途径的方式与方法,为实现"立德树人"的教育目标献计献策.

    信息技术语文学科核心素养

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    小学五年级学生作文修改能力培养探讨

    陈慧
    2-3页
    查看更多>>摘要：小学五年级的语文作文教学当中,不仅要培养学生的作文写作能力,还要培养学生的作文修改能力,这是促进学生全面发展的关键.主要就小学五年级学生作文修改能力培养的问题以及原因进行分析,然后就学生作文修改能力培养的策略详细探究,希冀能借此理论探究为小学生作文修改能力提升起到一定启示作用.

    语文作文五年级修改能力

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    构建思维路径,增强逻辑思维能力——谈文言文与作文教学如何有机相融

    廖裕彬
    2-3页
    查看更多>>摘要：文言文教学与作文教学作为高中语文教学的两大重点内容,长期以来,老师都把它们两者分割看待,甚少系统地把两者有机地结合在一起,探讨通过开展文言文读写活动,学习古圣人的议论文的写作方法,帮助学生构建思维路径来提高学生的写作水平,又通过让学生感受到写作的成就感来激发并维持学生学习文言文的热情.

    文言文作文对比分析思维路径

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    通过片段描写提高小学六年级学生作文水平的训练

    高凤恩
    4-5页
    查看更多>>摘要：小学语文写作能力,是语文综合能力的体现,不仅可以锻炼学生的表达能力,还能训练学生的思维逻辑能力.但是,在小学生写作文时,通常会面临各种写作问题,使写作效果不够理想.教师在作文教学的过程中,可以引入片段描写的写作方式,进行细节描写,拓展思维,将人物形象立体化.片段描写能增强文章的趣味性和感染力,并且运用想象力,达到写作顺序先易后难,激发学生的写作兴趣,提升学生的语言水平的效果.

    片段描写小学生作文水平

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    浅谈如何在高中英语阅读教学中培育学生的文化意识

    张富珍
    4-5页
    查看更多>>摘要：阅读是英语听、说、读、写的四项基本技巧之一.现代社会的英语教育异常关注学生读的本领的培育.特别是在高中阶段,阅读教学已经摆在了更加突出的位置.即使老师和学生在阅读这方面付出了诸多时间和精力,但收效甚微.怎样处理高中英语阅读教学这一问题呢?从阅读教学中简易的交流言语点着手,剖析语法的教学范式,转变为从文化背景、语境着手,加强学生的文化意识和文化敏感性,进而提升学生的英语感知本领和认识思考本领.

    英语阅读教学文化意识高中

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    小学五年级语文作文的教学教法分析

    张全洁
    6页
    查看更多>>摘要：小学阶段的语文作文教学是提升学生综合素质的重要教学内容,在新课程改革的进一步深化推进下,五年级语文作文教学就要注重教学教法的创新应用.就小学五年级语文作文教学的现状进行阐述,然后就教学教法创新的措施详细探究.

    五年级语文作文教学教法

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    提升中学英语学科组长学科引领力的策略研究

    符丽雪
    6-7页
    查看更多>>摘要：中学英语教研组长作为学科组内教师专业发展的引领者,其能力的高低影响整个团队的发展.然而,从前期调查情况来看,许多教研组长不知如何发挥自己的学科引领力.而且他们也缺乏这些方面的系统培训.据此,区域教研员有必要根据他们能力的缺失采取有计划、有目标的系列培训策略,如学科教学能力、科组管理能力、教研规划和活动能力、听评课能力、科研能力的培训策略,帮助教研组长提升专业引领力.

    学科组长引领力策略

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    农村小学生自主识字能力培养实践与研究

    牛亚泽
    7页
    查看更多>>摘要：如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动,记得更牢固、扎实,营造氛围、教给方法、转变观念培养学生自学能力是极其重要的.《义务教育语文课程标准》也指出:识字教学的目标,首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望".有了这种喜欢和愿望,才会让汉字学习变得更轻松、更主动.培养学生自主识字的能力,为学生全面发展和终身发展奠定基础.

    识字方法自主

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    例谈基于实践力核心素养培养的地理实验教学

    郭静芬
    8-9页
    查看更多>>摘要：高中地理的实践力教学是培养高中地理核心素养的关键内容,但是因为受到传统应试教育的影响,高中地理教学无法有效地通过一些地理实践来培养学生的核心素养,这就导致地理教学效果不佳,质量不高,学生的地理实践能力也不能得到有效的提高.此时就需要有效的地理实验、身临其境的地理实践、丰富多彩的地理模型等地理实践活动来启发学生的地理核心素养,因此对高中地理实验教学中的实践力核心素养培养进行了分析研究,然后提出了相对应的意见来说明地理实践力在高中地理教学应用中的必要性和可操作性.

    高中地理课堂教学地理实践能力策略

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