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数理化解题研究
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数理化解题研究/
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    基于逻辑推理核心素养的教学——以"集合的运算"为例

    丁鲁钰
    30-32页
    查看更多>>摘要：集合是高中生第一个正式学习的内容,放在第一章说明其地位之高.而集合的运算更是教学中的重点,里面抽象的知识点的学习则要求教师着重培养学生的逻辑推理能力,为以后的学习打下基础.

    集合的运算课堂逻辑推理

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    高中数学解题教学中学生高阶思维能力的培养——以恒成立求参数问题为例

    付高南
    33-35页
    查看更多>>摘要：本文以恒成立求参数问题作为切入点,针对学生在解题过程中的高阶思维能力培养路径进行了详细探究,旨在为相关学者提供借鉴与参考,不断提升高中生的高阶思维能力.

    高中数学解题教学高阶思维恒成立求参数

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    高中数学教学中培养学生解题能力的策略探析

    黄德亮
    36-38页
    查看更多>>摘要：文章首先阐述了高中数学教学中培养学生解题能力方面存在的问题,然后有针对性地提出高中数学教学中培养学生解题能力的具体策略,如注重基础知识的教学,夯实学生的知识基础;引导学生主动探究,激发学生的问题意识;重视解题方法指导,促进学生掌握解题技巧;注重思维训练,培养学生的思维能力;加强教师培训、提高教师素养,等等,以期为相关领域的研究提供一些借鉴和参考.

    高中数学教学解题能力策略

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    逻辑思维培养视域下的高中数学教学策略

    罗天梅
    39-41页
    查看更多>>摘要：文章从逻辑思维培养的视域出发,探讨了高中数学教学的策略.以期能够更好地促进学生的数学学习和逻辑思维能力的培养.

    高中数学逻辑思维教学策略

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    高中数学教学的创新与实践

    顾爱军
    42-44页
    查看更多>>摘要：高中数学是高中教育阶段的重点学科之一,在高考中占据很大的比重.只有做好教学模式的创新与实践,才能够从根本上改变应试教育的负面影响,实现高中数学新课程的发展.本文结合具体的教学对策,对高中数学教学模式进行重构,以适应未来社会的创新与实践.

    高中数学新课程课程创新教学实践

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    HPM视角下高中立体几何教学案例研究——以"直线与直线平行"为例

    贺雯琦常莉红
    45-47页
    查看更多>>摘要：通过数学史展示数学知识的发展脉络,体现数学家们对数学问题的思想方法,是有效渗透数学文化方式之一,也是发展学生数学核心素养的途径之一.本文以"直线与直线平行"为例展开教学实践与研究,探索HPM视角下高中立体几何的教学方式.

    数学史与数学教学立体几何核心素养数学思想方法

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    数学核心素养在新高考数学教学中的融入探究

    李祥
    48-50页
    查看更多>>摘要：数学学科核心素养要求学生运用数学的视角观察世界,运用数学的思维思考世界,运用数学的语言阐述世界.本文将针对新高考背景下学生数学核心素养的养成教育问题进行剖析,目的在于调整人才培养目标,促进学生综合素养的提升,满足高考需求的同时也为社会培养合格的人才.

    数学核心素养新高考融合

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    浅谈中学数学教学设计融入数学文化的分析

    刘思琪张丹
    51-53页
    查看更多>>摘要：新课程改革指出,数学教学需要引导学生领悟数学在科学、应用、文化和审美方面的价值.将数学文化融入课堂教学中,才能真正地体现数学的魅力,使学生更加理解和热爱数学,使数学教学更加生动有趣.本文以中学数学教学设计为研究对象,通过对教学实际的分析,设计了教学目标、教学方法、教学过程和教学评价,目的在于充实数学教学实例,发挥数学文化的育人作用.

    数学文化教学设计中学数学

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    "基本不等式的证明"教学探析

    蔡艳
    54-56页
    查看更多>>摘要：本文以苏教版高中数学为例,重点分析"基本不等式的证明"教学方法,并进行教学反思.希望通过本研究,为相关人员提供参考借鉴,不断提升"基本不等式的证明"教学水平.

    高中数学基本不等式的证明教学反思

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    "双减"背景下探究性学习在高中数学教学中的运用探讨

    吴凌菲
    57-59页
    查看更多>>摘要：为落实"双减"政策、促进高中数学教学减负增效,本文围绕探究性学习在数学教学中的运用展开研究,并从以下几个方面提出建议:精心设计问题,创设启发情境;突出主体地位,促进探究学习;重视教学指导,做好多元支持;组织成果展示,做好教学评价.

    "双减"高中数学探究性学习教学运用

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