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数理化解题研究
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    高阶思维培养视角下的高中生物教学策略研究

    吴志海
    127-129页
    查看更多>>摘要：随着社会的快速发展和科技的进步,高中生物教学需要适应新的教育需求和学生的学习特点.然而,现有的教学方法和策略往往偏重知识的传授和记忆,缺乏对学生高阶思维能力的培养.因此,本文旨在探索高阶思维培养视角下的高中生物教学策略,以提高学生的思维能力和综合素质.

    高阶思维高中生物教学策略

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    指向深度学习的CER论证模式在高中生物学中的教学策略研究

    姜燕
    130-132页
    查看更多>>摘要：依托CER论证模式的教学探索,构建学生深度学习,是教师智慧执教的体现,是发展生物学核心素养的基本着力点.当然,要达成此目标,教师需深入学习CER论证模式理论,明晰其在高中生物学中具有的激发学生学习兴趣的作用,以及对应的实践方法、举措等,以此来提高学生的生物学学业水平,培养学生的批判性思维、理性精神.

    深度学习CER论证模式高中生物学教学策略研究

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    高中生物教学中培养学生创新思维能力的策略研究

    李春霞
    133-135页
    查看更多>>摘要：随着知识经济崛起,创新型人才成为时代的迫切需求.为了在高中生物教学中培养学生的创新思维能力,教师需要积极革新以往的生物课堂教学形式,优化生物课堂教学过程.据此,本文致力于探索高中生物教学中培养创新思维的策略.

    创新能力高中生物教学策略

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    "双新"背景下高中生物教学评价策略——以人教版必修一"主动运输与胞吞、胞吐"为例

    冯洁
    136-138页
    查看更多>>摘要：自2020 年教育部发布最新版高中生物学课程标准以来,逐渐形成了高中生物学教学"双新"大背景.在这一背景下,高中生物学学习评价的内涵与要求有了新变化,本文对高中生物学教学中学习评价现状进行研究.目前发现,当前学习评价在内容上仍不够全面深入,评价方式缺乏生物学特征且未实现多样化,学生对一些评价的参与积极性较低,一些教师的评价反馈意识较弱且反馈过程待完善,对实验评价的重视度仍需提高.对此,本研究提出了建立学生生物学学习一体化.将非认知因素纳入日常学习评价标准和加强教师与学生间的沟通协调等建议.

    双新背景高中生物教学评价

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    "PBL教学模式"在高中生物实验中的教学实践研究——以"探究土壤微生物的分解作用"为例

    曹艳
    139-141页
    查看更多>>摘要：PBL教学模式在高中生物实验教学中的作用十分明显.本文基于PBL教学模式的特点,设计PBL教学模式的流程,包括PBL问题的创设、PBL问题分析和问题解决、展示结果与成果汇总以及总结与评价四个环节.同时,本文以实验"土壤微生物的分解作用"为例,阐述如何利用PBL策略开展高中生物实验教学.本案例表明,PBL教学多采用小组合作学习的方式,激发学生的探究欲望,提高学生的问题意识,发展学生的高阶思维,最终提高学生的分析和解决问题的能力.

    PBL教学法高中生物实验教学微生物的分解作用

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    新时代学科融合在高中生物教学中的应用与发展——以融合信息技术为例

    马江宁
    142-144页
    查看更多>>摘要：如今,教师要与新课程改革的要求相适应,将生物知识特点与其他学科知识进行融合,淡化不同学科间的界线,打破对高中生物教学思想的束缚,将生物学科知识内容进行整合,充分发挥出学科知识融合渗透的教育价值.文章围绕高中生物教学,以学科融合为切入点,进一步研究高中生物教学中学科融合的必要性,并结合实际教学探究学科融合应用与发展的策略,以期全面提高高中生物教学有效性.

    学科融合生物教学策略必要性应用

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    《数理化解题研究》投稿规范

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