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数理化解题研究
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数理化解题研究/
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    基于假设法的高中化学解题应用分析

    尹国海
    124-126页
    查看更多>>摘要：随着科学教育的不断发展,教育强调培养学生的逻辑推理、分析和创新思维能力.在此背景下,假设法作为一种有效的化学解题工具,在提高学生这些能力方面展现出了独特的优势.通过极端假设、赋值假设和过程假设等多种方式,将抽象的化学概念具体化,不确定的问题明确化,复杂的过程简单化,极大地促进了学生在化学学科的深入理解和应用能力的提升.因此,深入研究和应用假设法在高中化学教育中具有重要的实践意义,对于培养新时代学生的科学素养和创新能力起到了关键作用.

    假设法高中化学解题应用

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    基于化学实验指导高三元素及其化合物项目式复习——以"葡萄酒中添加剂二氧化硫"为例

    何丽梁秀丽
    127-130页
    查看更多>>摘要：以"二氧化硫在葡萄酒中作添加剂"为例,研究在高中三年级复习教学中如何实施化学实验教学.一方面,学生可以掌握二氧化硫的主要化学性质,通过从物质结构、类别、元素价态、特性等方面构建元素化合物认知模型来进行体验;另一方面,加强学生证据推理实验验证的能力,用化学知识解决日常生活中的实际问题,注重知识的逻辑性,并按照课标要求组织教材内容.项目式教学注重学生学习的过程,专注于培养学生的主体意识,并积极开展教学实践.

    硫元素项目式教学化学实验

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    数形结合思想在高中生物解题中的运用

    潘步娇
    131-133页
    查看更多>>摘要：本文旨在探讨数形结合思想在高中生物解题中的运用.通过对高中生物教材的深入解析,结合数学和几何概念,提出了一种新的解题方法.以实例分析为主要研究手段,通过对生物学知识和数学原理的巧妙融合,展示了这一方法的高效性和实用性.

    数形结合高中生物解题方法人教版教材实例分析

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    高中生物基于模型建构的深度学习——以"细胞膜中磷脂分子的结构"为例

    丁菲
    134-136页
    查看更多>>摘要：通过在实践与思考中培养学生的科学思维能力和解决问题能力,从而实现深度学习.本文以新人教版教材高中生物学必修1 第三章第 1 节中"对细胞膜成分的探索"为例,聚焦"细胞膜中磷脂分子的结构"这一知识点,提供研究背景资料,依托"提出假说"和"模型建构"两种科学研究方法,引导学生对细胞膜中磷脂分子结构进行深度思考.

    模型建构提出假说深度学习

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    基于核心素养的高中生物大单元教学设计路径——以苏教版高中生物必修1"细胞的结构和生命活动"为例

    李贵平
    137-139页
    查看更多>>摘要：高中生物的核心素养凝练为生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面,核心素养的培养是当前教学的中心任务.借助于大单元的教学形式,有助于构建生物完整的知识系统,有效培养学生的核心素养.文章首先剖析了基于核心素养的高中生物大单元教学设计的重要性,然后以苏教版高中生物必修1"细胞的结构和生命活动"为例,分别从规划大单元教学目标、设计大单元探究任务、布置大单元训练作业三个方面,探讨了基于核心素养的高中生物大单元教学设计和实施的措施.

    大单元教学核心素养高中生物重要性实施措施

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    核心素养背景下高中生物教学的策略研究

    张美荣
    140-142页
    查看更多>>摘要：核心素养强调注重学生"必备品格"和"关键能力"的形成,这也是高中阶段人才培养的新目标.高中生物教学中,教师应树立以生为本的理念,提高核心素养培育的重视程度,并以核心素养为引导,合理设计教学活动和教学形式.文章立足核心素养背景,简述核心素养的培养原则,并多维度探究高中生物课堂中培养学生核心素养的策略,旨在促进学生综合能力的发展.

    核心素养高中生物教学策略

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    新课程背景下探究式教学在高中生物教学中的应用研究

    姚兰赟
    143-145页
    查看更多>>摘要：新课程以培养学生的综合素质为目标,关注学生的全面发展,并强调灵活多样的教学策略和多元评价方式.在高中生物教学中应用探究式教学,能够激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生的创新思维和实践能力,提高学生的科学素养.为了充分发挥探究式教学的作用,教师应在坚持以人为本、多样化、开放性、指导性等原则的基础上,实施创设探究情境、系列问题驱动、结合模型探究、简化探究材料、强化科学探究的方法与步骤等策略.

    新课程探究式教学高中生物

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