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数理化解题研究
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数理化解题研究/
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    基于高中物理大概念教学下的解题能力思考

    沈金贤
    94-96页
    查看更多>>摘要：大概念教学是一种以概念为核心的教学方法,通过引导学生理解物理概念的本质和相互关系,培养学生的综合思考能力和问题解决能力.本文旨在探讨基于高中物理大概念教学下的解题能力思考,帮助学生提高自身的解题能力.

    高中物理大概念解题策略

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    核心素养视域下物理实验教学实践研究

    潘益
    97-99页
    查看更多>>摘要：文章以培养学生的学科核心素养为教学目标,在日常教学中开展物理实验教学,培养学生物理观念、科学思维等物理学科核心素养.

    高中物理核心素养实验教学

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    细化物理实验教学 提升学生核心素养

    吴静
    100-102页
    查看更多>>摘要：文章从开发生活实验、深化应用意识;设计探究性实验、发展深度思维;推进综合实验、培养科学态度三方面开展基于核心素养视域下的物理实验教学实践与探索,为新课程改革提供新的思路.

    高中物理核心素养实验教学

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    极限思维法在高中物理解题中的应用探析

    刘培强
    103-106页
    查看更多>>摘要：在高中物理解题过程中应用极限思维法,能够有效锻炼学生的极限思维能力,有助于提升学生对物理问题的解决能力,从而为高中生掌握物理知识奠定了坚实的基础.

    高中物理极限思维法解题技巧

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    例谈KingDraw在高中化学教学中的应用

    余深为
    107-109页
    查看更多>>摘要：KingDraw是一款专业的化学结构编辑软件,其简洁的操作界面和高度可视化的特点使其在高中有机化学教学中表现出色.通过具体案例,详细介绍KingDraw在键线式教学、碳骨架、共面共线问题以及同分异构体分析等方面的应用.同时,针对教学中的一些难点和重点问题,提出使用建议,并探讨如何组织学生进行课后自主学习和布置作业,形成良好的教学闭环.通过对King-Draw平台的应用经验的总结和反思,展望了未来数字技术与化学教学深度融合的方向.

    KingDraw键线式共面共线同分异构有机化学

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    趣味实验在高中化学实验教学中的应用研究

    段兴瑞
    110-112页
    查看更多>>摘要：化学是一门以实验为基础的学科,实验教学在培养学生的实践能力和创新思维方面具有不可替代的作用.为了更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果,引入趣味实验成为一种有效的方法.基于此,探讨趣味实验在高中化学实验教学中的应用意义和原则,并提出相应的应用策略,包括选取效果明显的实验、创设丰富的真实情境、设置互动和竞赛活动,以及结合实际生活和应用等,以期为高中化学实验教学提供新的思路和方法.

    趣味实验化学实验教学高中化学

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    高中化学解题中守恒法的应用研究

    何强
    113-115页
    查看更多>>摘要：守恒思想是化学学科最重要的核心素养,通过在高中化学解题教学中对学生进行守恒思想的渗透,能够让学生更好地掌握化学中物质变化的内涵,实现对学生解题能力的培养和学科核心素养的培养.本文将通过例题解析来对守恒法在高中化学中的应用进行说明.

    高中化学解题教学守恒法守恒思想核心素养

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    基于高中生媒介素养提升的化学课堂教学研究

    张宇
    116-118页
    查看更多>>摘要：在高中化学课堂教学中,通过融合化学媒介素养教育,不仅可以提高学生知识学习效果,更能够锻炼学生自主学习能力、信息驾驭的能力和独立解决问题的能力.基于此,本文围绕高中化学课堂中学生媒介素养发展进行研究,采取文献分析等方法进行研究,并从以下几个方面提出参考建议:提高思想认识,培养媒介选择能力;拓宽信息渠道,培养媒介使用能力;引导探索思辨,培养媒介批判能力;促进自主表达,培养媒介创制能力.

    高中生媒介素养化学教学提升策略

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    基于学科核心素养导向下的农村高中化学生活化教学探究

    苗灵夏志平
    119-121页
    查看更多>>摘要：高中化学新课程标准指出教学应联系生活,注重培养学生核心素养.本文将生活化教学理念融入农村高中化学教学课堂,阐述了农村高中化学生活化教学的实践意义,探讨了生活化教学在学科核心素养培养中的应用策略,设计了氯及其化合物的生活化教学案例,可为农村高中化学生活化教学和学科素养培养提供有益参考.

    高中化学生活化教学学科核心素养农村高中

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    建构认知模型 促进深度学习——以高三一轮复习"气体制备实验的教学设计—氨气的制备"为例

    仵瑞华
    122-124页
    查看更多>>摘要：模型认知是《普通高中化学课程标准(2017 年版2020 年修订)》提出的化学学科核心文化素养的重要组成部分.本文以高三一轮复习"气体制备实验"专题复习课为例,基于新课程标准,在教师的引领下,设置挑战性的任务,指导学生逐步建立系统解决问题的思维模型,完成"建模—完善模型—评价模型"的思维三进阶,促进学生的深度学习.

    模型认知建构模型完善模型评价模型深度学习

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