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亚太教育/Journal Asia Pacific Education
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    浅论少儿美术教育的科学方法

    谢宛池
    1页
    查看更多>>摘要：少儿美术教育在美术教育的各个阶段里有着奠定基础的意义，在少儿的各方面培养中也有着融合贯彻的作用。以往的少儿美术教育观念将其与其他年龄段的美术教育一概而论，注重技能的培养而忽视思维、心理的教育。我们应该用科学的方法去对孩子进行美育，在学习知识的同时达到让其健康快乐成长的最终目的。

    少儿兴趣美术教育引导

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    "爱智共育",呵护每一位幼儿

    申晓梅
    2页
    查看更多>>摘要：夸美纽斯认为幼儿生下来像一块白蜡。的确，幼儿出生后像白蜡一样的纯洁、柔软，所以，需要幼儿教师用爱来唤醒幼儿，用智来启迪幼儿，爱智共育，共同促进幼儿和谐全面的发展。

    幼儿幼儿教师爱智共育

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    父母带孩子玩还是孩子带父母玩?

    舒思雨
    3-4页
    查看更多>>摘要：到底是父母带着孩子玩，还是孩子带着父母玩呢?最重要的是双方基于一个平等的关系上，才会产生真正的心灵沟通、精神交流，才会了解真实、自然的状态。当你能够真正进入到孩子的世界中去，你才能体会到孩子的纯真和童趣，才会发现原来跟孩子玩可以如此兴奋、激动，同时你也收获到了不一样的人生体验和感悟。

    父母孩子玩

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    幼儿学前教育的异化与治理——兼谈贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》

    何小丽
    5-6页
    查看更多>>摘要：文章通过解读幼儿教育基本要求和《指南》精神，指出当前学前教育异化主要表现形式，分析幼儿教育异化产生原因，并在此基础上，提出治理教育异化现象的建议。

    幼儿教育《指南》教育异化治理建议

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    试分析学前儿童音乐审美经验的建构

    张春晓
    7页
    查看更多>>摘要：学前儿童在音乐方面有着与生俱来的天赋，这主要是因为人从一出生就会对音乐有所感知，人类的音乐性主要充分反映人类的生存本能，从人们对音乐的积累而形成的。正是基于这样的原因，学前儿童在吸收了一定的音乐经验之后就能够自我创建审美观念，不管是对音乐的感知还是知识的积累，学前儿童都是能够主动了解音乐和体验，从而形成审美经验。

    学前儿童音乐审美经验建构

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    大班幼儿故事复述能力研究——以黔南州机关幼儿园为例

    孟星
    8,4页
    查看更多>>摘要：故事对于幼儿的成长和发展都有着不可缺少的作用。本中主要针对儿童故事的复述能力进行研究，通过研究意义，设定概念，发展目标，设计方案以及预期效果几个方面设计大班幼儿故事复述能力研究模型，同时通过本次的调查研究促进儿童思维与想像力发展，关注儿童个体差异，培养儿童语言表达能力，儿童认知、情感、社会性的多方面发展。

    复述故事语言表达

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    大班幼儿对于规则的理解及其培养对策研究

    赵艳红
    9,6页
    查看更多>>摘要：在人的成长和发展过程中，规则始终贯穿在日常学习、工作和生活当中，从始至终以规范和规则的形式来保障人类社会行为的有序性和规范性。这要求每个社会成员必须具备规则意识及基于此意识以上的执行力。大班时期，幼儿的个体社会化发展开始，是否能够充分理解规则，将对个人和社会都产生深远影响。幼儿教师应该制定一整套的规则意识培养对策，提升幼儿的自我控制能力，为将来适应集体、学校和社会打好基础。本文基于对规则意识的分析，立足于新《纲要》中益于终身发展的教育导向，分析了大班幼儿对规则意识的理解，随后针对其认识现状进行培养，以幼儿园的教学和保育工作为主体联合家庭、社会的相互协调，制定其培养策略。

    大班幼儿规则培养对策

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    在耕耘中守望——从"乐在童年,幸福成长"谈求真务实的园务管理艺术

    徐豫锡
    10-11页
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    浅谈幼儿教师教学反思的几点策略

    柳月
    12页
    查看更多>>摘要：2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调"建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键"1，可见高素质的教师是推进素质教育的关键。而培养高素质的教师、促进教师的专业化成长最为有效的途径是反思。可以说，幼儿教师想要得到专业成长，实现自身价值，就必须在教学中贯穿反思。本文以教师自身出发，以强化反思意识和提高反思能力为切入点浅谈反思策略。

    幼儿教师教学反思反思策略

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    浅谈提高小学数学课堂有效性提问

    杨阿荣
    13页
    查看更多>>摘要："课堂提问"是教师围绕教学内容、重难点设计出的有针对性的问题，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，课堂上适时适度、且富于艺术技巧的提问，能发展学生思维，是保证和提高教学质量的有效途径。所以我们旨在通过对小学数学课堂有效性提问的研究，提高教师数学课堂提问水平和艺术，打造高效课堂。

    课堂提问教学艺术有效预设提高思维

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