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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
收录年代

    有的放矢方能形散神聚——以《道士塔》例谈如何将发散的问题集中与整合

    杨小敏
    358页
    查看更多>>摘要：阅读教学强调阅读学习的主体对象应该是学生,学生不动起来,学生不走近文本的话,最终只能变成老师生拉硬拽着学生鼻子走,一堂课下来师生身心俱累.让学生在预习过程中主动提问,甚至课堂中直接生成问题,调动他们的思维,方能带领学生进入文本的研读,达到以文润人的目的,从而培养学生内在素养.那么,如何在将学生发散的问题进行集中与整合,取得最佳的教学效果呢?

    角度圈定价值等级依托体裁集中整合

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    巧问引批,还孩子一片个性蓝天

    叶栋梁
    359页
    查看更多>>摘要：语文教材是以多篇课文呈现的,依托巧妙的设疑教学能有效引导学生从课文的范例中品悟文本的表达形式,从而为他们的个性化阅读、习作积累更多的经验与方法,沉淀更多的思想与意识,从而激活语文课堂教学,让学生在质疑中对语文知识的理解达到曲径通幽的目的,真正展现语文教学手段的魅力.小学三年级语文包含了丰富的知识内容,它涉及古代诗词、文言文,还有经典名著和历史故事,能帮助学生树立学习意识和探知意识,因而如何"巧问"是这一时期课程教学设计的重点,而如何引导学生自读,批注,促进孩子理解上的个性化是"引批"的难点.本文立足教学实际,就学生在回答问题过程中的反映和表现如何巧妙地作出评价,以期实现既能激发学生的学习兴趣,又能提高学生在课堂中的参与度,真正培养学生的人文素养,为其个性发展开辟新蓝天.

    小学语文提问有效性批注学生个性

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    初中语文综合性学习的探究与实践

    周继旺
    360页
    查看更多>>摘要：语文综合性学习,对于学生能力的培养、素质的提高有着重要意义.教师通过组织学生开展探究性学习,进而形成一种活动性、合作性、反思性的学习方式,不仅可以激发学生的学习兴趣,培养学生合作能力和创新能力,使学生能够主动探索和研究新知识;还可以帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观.因此,语文教师一定要深入理解综合性学习的内涵,明确综合性学习的特征,及时从"记忆型教学"向"思维型教学"转变;同时,还应树立大语文观,结合学生实际开展多元化活动,利用身边资源优化教学内容,依托活动锻炼学生综合能力,从而培养学生的语文素养,发挥语文教学的人文特质,实现学生的全面发展.

    初中语文综合性学习高效

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    读懂一个人,写就一篇文

    周霞
    361页
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    小学古诗文教学中的美育教育

    覃儒
    362页
    查看更多>>摘要：在中国的古典诗文中美的元素是无处不在的.研读古诗,我们可以领略到祖国的大好河山,可以真切感受到诗人的爱国情怀,可以感悟生活的恬静与温馨,可以洞察到人性的伟大与博爱.作为一名小学语文教师,我们应努力挖掘古诗中所蕴含的美,引领学生发现美、欣赏美、创造美.

    小学语文古诗文意蕴美

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    巧借阅读之力成就多彩语文——整本书阅读在教学实践过程中的意义

    徐春玲
    363页
    查看更多>>摘要：整本书阅读教学是叶圣陶教育思想之一,目前在很多地区和学校都在热火朝天的展开.阅读教学无疑是目前语文教学的难点,怎样才能提高学生的阅读水平,提高学生的核心素养,成为很多一线教师关注的重点话题.本文认为,整本书阅读教学在教学实践过程中有重要的意义,将整本书阅读内化在教学实践过程中,指导好学生阅读,能够帮助学生进行迁移运用,通过阅读和教学过程中的潜移默化作用,达到触类旁通的效果.

    整本书阅读语文教育教学实践

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    播撒自育自学的种子,开满终生受益的花朵——我的自育自学之路

    杨敏
    364页
    查看更多>>摘要："教育的最高境界是让学生自育自学."老师如何培养孩子自我学习、教育的能力,激发孩子自育自学的能力呢?如何培养学生更好地进行自我教育,提升他们的自学能力,让学生终生受益.

    自育自学高效课堂自我管理

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    浅谈如何指导小学生朗读

    邓梅英
    365页
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    智力落后儿童"寓教于乐"识词法初探

    乔军芳
    366页
    查看更多>>摘要：智力落后儿童在感知、记忆、语言和思维等方面存在许多的缺陷和不足,这些缺陷和不足也导致了他们在学词过程中出现了记忆不牢固、不准确,遗忘快,再现困难等现象.运用一些"寓教于乐"识词法,可以让智障儿童于快乐的氛围中、真实的生活中增加她们的识词量,提高他们的识词能力.

    寓教于乐识词法识词能力生活化智障儿童

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    小学低段课内课外识字探究

    龙小玲
    367页
    查看更多>>摘要：语文与各学科密切相关,识字不仅是学好语文课的关键,也是学好各学科的基础.课内课外结合识字教学活动是学生学习语言文字、感受语言文字、实践语言文字的一个有效途径.语文教学需要缩小课堂与生活的距离,让生活中的源头活水流进课堂.从小学低年级学生的生活兴趣出发选择识字内容,把主动权交给学生,唤起学生对生活的亲切感、好奇感,培养学生主动识字的能力.

    课内外结合主题识字学科整合识字传统文化识字

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