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中国外语
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黄国文

双月刊

1672-9382

flc@hep.com.cn

010-58581353

100029

北京市朝阳区惠新东街4号富盛大厦23层

中国外语/Journal Zhongguo WaiyuCSSCI北大核心
正式出版
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    外语课程思政建设六要素

    黄国文肖琼
    1,10-16页
    查看更多>>摘要：本文由两个部分构成.第一部分勾画了外语课程思政建设所涉及的六个问题,即整个建设过程的六个要素:(1)为什么,(2)是什么,(3)谁来做,(4)何时做,(5)何处做,(6)怎样做.文章认为,这些要素之间存在着不可分割的联系;关于“为什么”“谁来做”“何时做”和“何处做”,现在已经有了明确的答案或不需要更多的讨论,而“是什么”和“怎样做”这两个问题,还处在探索的阶段,需要进一步探讨、研究.文章的第二部分对本期“外语课程思政建设”专号的设计和内容提供了一些初步的解释.

    外语课程思政建设要素问题导向专号

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    论“明明德”于外语课程——兼谈《新时代明德大学英语》教材编写

    王守仁
    4-9页
    查看更多>>摘要：本文创新性地运用儒家经典《大学》中的“明明德”思想,将立德树人中的“德”视为包括大德、公德和私德三个维度的“明德”.“明明德”的时代意义体现为立德,其内容和方式表现为外语课程确立学科育人的大目标、教学内容涵养学生大人格、教师成为“大先生”.基于对“德”的新认识,本文结合《新时代明德大学英语》教材编写实践,介绍了“引导”“比较”和“融化”等关键环节,对作为课程思政重要载体的外语教材建设进行分析与论述.

    立德树人外语课程思政“明明德”教材建设

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    《新时代明德大学英语》的多元大纲和潜在的教学法

    肖琼黄国文
    17-24页
    查看更多>>摘要：本文探讨基于课程思政理念编写的《新时代明德大学英语》所涉及的大纲.该套教材以思政教育为导向,因此教材编写大纲的核心内容是社会主义核心价值观的基本理念.这个大纲称为“多元大纲”,其核心成分是核心价值观的12个元素;与“元素大纲”共同起大纲作用的还有“基于任务大纲” “基于技能大纲”和“以学生为中心大纲”.本文从思政课程与课程思政内容的差异、教材的编写大纲,以及教材的大纲与潜在的教学方法之间的关系等方面描述和解释此套教材编写大纲的特点.

    课程思政多元大纲教学法社会主义核心价值观

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    “立德树人”与大学英语教材开发的原则与方法——以《新时代明德大学英语综合教程1》为例

    刘正光许哲何岚
    25-32页
    查看更多>>摘要：“立德树人”从目标到理念、从方法到内容对大学英语教学带来了全方位的变革.本文基于对《新时代明德大学英语综合教程1》第一单元的全面解析,阐述为了.满足立德树人、课程思政的新要求,教材开发应该遵循的基本原则和方法,既满足课程培养专业能力和素养的需要,又满足培养情操与格局的新要求.

    立德树人教材开发原则方法

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    基于价值塑造的外语课程思政教学任务设计——以《新时代明德大学英语综合教程2》为例

    张敬源王娜
    33-38页
    查看更多>>摘要：课程思政建设要求把价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,并将价值塑造置于首要位置.如何通过有效教学任务设计与实施实现课程思政的育人目标,使价值塑造寓于语言知识学习与语言应用能力培养之中,是新时代高校外语课程思政建设亟须探索的重要课题.本文以《新时代明德大学英语综合教程2》的编写为例,聚焦教学任务设计的理念、原则与实施,探讨基于价值塑造的外语课程思政教学任务设计,旨在为外语课程思政建设提供可资借鉴的参考路径.

    价值塑造外语课程思政教学任务设计《新时代明德大学英语综合教程2》

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    新时代大学英语课程思政:“明德”与“思辨”——以《新时代明德大学英语综合教程3》为例

    李秀英寇金南关晓薇刘靖...
    39-46页
    查看更多>>摘要：面向新时代,做好教材研发与任务点设计是落实大学英语课程思政的关键环节.《新时代明德大学英语综合教程3》依托OBE(Outcome-Based Education)成果导向教育理念,遵循反向设计原则,以“明德”为目标,基于主题“元素大纲”,围绕社会主义核心价值观,将国家层面的富强、民主、文明、和谐作为主线,融入爱国、友善、平等、公正等主题,研发教学材料;以“思辨”为牵引,基于Webb的知识深度理论框架、Bloom的认知过程维度模型以及Hess et al.的认知能力矩阵模型,通过“问题导入”“思辨拓展”等路径研发深度学习任务,探索如何把提高学生英语综合应用能力与弘扬社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、爱国主义精神、改革创新的时代精神、人类命运共同体意识及培养跨文化和谐共处和全球治理能力有效融合,以实现大学英语课程育人育才相统一的目标.

    明德思辨知识深度框架认知能力矩阵

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    大学外语课程思政的内涵和实施框架

    文秋芳
    47-52页
    查看更多>>摘要：本文聚焦讨论大学外语课程思政的内涵与实施建议,旨在提高外语教师的育人意识和育人质量.全文主体分为两部分.第一部分分享笔者对外语课程思政内涵的理解,第二部分提出实施外语课程思政的框架,为外语课程思政在实践层面上提供具体操作建议.

    外语教育外语课程思政立德树人

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    外语课程思政视角下的教学设计研究

    胡杰辉
    53-59页
    查看更多>>摘要：外语课程思政教学是一个复杂系统,本文聚焦课程思政的微观教学设计.在理论维度上,课程思政教学设计需要从教育政策、课程理论和外语学科特点三个视角系统把握外语课程思政的内涵.在实践维度上,系统的教学设计需要突出四个策略:教学目标的精准性、内容组织的体系性、流程设计的渐进性和评价反馈的整合性.三个理论视角互相关照,四个设计策略有机协调,理论与实践循环提升是优化外语课程思政教学设计的必然路径.

    外语课程思政教学设计内涵视角策略

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    外语专业课程思政的本、质、量

    罗良功
    60-64页
    查看更多>>摘要：本文从教育的内涵和中国社会与外语专业建设现实等方面阐述了外语专业“课程思政”的必要性,在此基础上探讨了外语专业课程思政的几个基本问题,包括课程思政的根本目标、本质和尺度.本文认为,外语专业课程思政的根本目标在于立德树人,本质上是一种基于全员、全程和全课程联动的价值教育理念,在实施中要把握好尺度,实现思政教育与专业教育之间的兼容性和协调性.

    课程思政外语专业立德树人教育理念专业教育

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    价值引领下的英语专业课程群思政建设

    王欣陈凡石坚
    65-70页
    查看更多>>摘要：英语专业课程思政课程群是由承担不同教学任务、在教材内容上虽有不同但围绕共同的课程思政目标而建立的多个子课程系统.课程群通过类型建设,明确育德目标,依靠不同的教学方法形成思政教育融合点.从不同的教学目标出发,围绕课程思政,课程群组成了学习共同体,通过语义学习、文本细读、话语分析、理论批评和历史语境再现等,全方位围绕文学课程进行课程思政实践,实现价值判断和价值引领,建立起家国情怀和国家认同.

    课程思政课程群学习共同体价值引领

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