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期刊信息/Journal information
中华少年(研究青少年教育)
中华少年(研究青少年教育)

刘迁

半月刊

1004-2377

zazhi2008@163.com

010-51280025（李健）

100084

北京市清华大学84-1

中华少年(研究青少年教育)/Journal zhonghua shaonian
正式出版
收录年代

    怎样提高高中化学课堂教学的效率

    连颖斌
    219-219页
    查看更多>>摘要：新课程理念下的教学与传统教学相比，注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观培养。在高中化学教学中，常常听到老师们抱怨：某些内容已经讲了很多遍了，学生还是不懂，更谈不上运用，如果条件略加改变就束手无策。学生也很困惑：上课老师讲的时候已经听得明明白白，但自己做的时候就什么都不会了。学校里老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。如何提高课堂教学的效率？作为一线教师的我们应该思考并解决的问题。提高课堂教学效率，扩大课堂教学效益，我认为主要应从以下几方面入手

    新课程学习兴趣学法指导思维空间

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    张扬学生个性,打造高效数学课堂

    谭永琴杨兰珍
    220-220页
    查看更多>>摘要：素质教育的宗旨就是要使全体学生得到全面发展，并发展学生的个性特长。在21世纪的世界竞技场上，人才素质是决定胜负的重要因素。如何培养有个性的学生？应成为我们教学中关注的问题。在数学教学中，我们要正确协调好教师与学生之间的双主体关系，营造民主平等、宽松和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主体性，凸显学生的主体地位，让学生真正成为学习活动的主人。

    数学课堂学生个性个性化学习

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    关于信息化教学设计探讨

    张永斌
    221-221页
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    数学教学经验谈

    郭东方
    222-222页
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    注重实验教学培养学生能力

    周晖
    223-223页
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    浅谈合作学习在中职俄语教学中的低效现象

    乔永元
    224-224页
    查看更多>>摘要：小组合作探究式学习方式是我校在进行俄语教学改革以来所推出的一种教学模式。在三年多的教学研究中，小组合作学习已经能够使学生通过教师为主导，学生为主体，以主动探究、师生共同参与的方式有效地进行俄语学习。该教学模式在运行的过程中，由于教师对合作学习的认识、组织、操作不当，学生在进行参与的时候往往不能理解教师的教学意图，盲目地进行参与，使得合作学习表面化、形式化，而未达到预期的效果，出现了一些低效现象。本文旨在将笔者在教学及教研过程中体会到、发现到的一些学习低效现象进行分析，以使得俄语同行教学人员得以参考，在实施小组合作学习时应尽量避免这些低效现象的发生，以使得俄语课堂教学更有效。

    俄语课堂教学小组合作学习,低效现象,形成原因

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    怎样灵活运用高中语文教学中的课后题

    刘斯斯
    225-225页
    查看更多>>摘要：本文论述了在高中语文教学中，运用课后练习题，要钻研教材，根据学生实际和教师的教学特点及文章的本身特点，以灵活性、辐射性、开放性原则，因地制宜，巧妙运用。完成教学目标，达到教学目的，下面是具体的在语文课堂教学中进行的一些尝试

    拓展借助利用

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    高中历史教学中的创新教学模式

    卫小军
    226-226,227页
    查看更多>>摘要：《普通高中历史课程标准(实验)》明确指出：“通过历史必修课，培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。”历史学科历史文化璀璨夺目、人文特点突出。教学活动中，教师要充分挖掘教材资源，使学生在丰富多彩的中华民族文化熏陶下，形成正确的世界观、人生观和价值观，人文素养得到提高。
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    “问题解决”教学模式在数学课堂中的运用

    白征红
    226-226页
    查看更多>>摘要：随着素质教育的全面推进，“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现，是一种重要的数学素质。本课题力图通过教学实践研究，寻找"问题解决"能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡，形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式，促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高，为学生的自主学习、发展个性打下良好基础。

    数学教学问题解决运用

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    浅谈英语教学中小组合作学习模式的运用

    王晓燕
    227-227页
    查看更多>>摘要：小组教学是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行小组合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。

    英语教学小组培训

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