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期刊信息/Journal information
中学数学月刊
中学数学月刊

徐稼红

月刊

1004-1176

zxsxyk@suda.edu.cn

0512-65112618

215006

江苏省苏州市十梓街1号苏州大学

中学数学月刊/Journal The Monthly Journal of High School Mathematics北大核心
查看更多>>介绍和交流数学教育研究数学改革的新理论、新成果、新信息、新经验。
正式出版
收录年代

    数学的德育、智育和美育——ICME-15数学教育哲学专题讨论回眸

    王萍萍严亚强
    1-6页
    查看更多>>摘要：通过 ICME-15 的研究成果系统地分析数学的智育和美育的含义、基点、维度和层次,论述数学智育和数学的美育与德育的关系,从哲学的视角阐明正确的数学教育观念.

    数学教育哲学数学德育数学智育数学美育ICME-15

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    解题有惑需思辨 高阶思维促发展——由解题的隐蔽错误引发的思考

    崔恒刘
    7-10页
    查看更多>>摘要：展示一道代数推理新题,并以这道新题的网络错解为出发点,组织开展课堂探究活动,引导学生质疑思辨.以自然的问题驱动学生对错解进行自主分析和纠正,启发学生的理性精神,推动学生的高阶思维,发展学生的创新意识,提升学生的核心素养.

    数学解题课堂探究质疑思辨高阶思维

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    新课标背景下高中数学概念课的教学模式研究

    费振东
    11-13页
    查看更多>>摘要：在当前的高中数学概念课教学中,普遍存在着"柔、深、效"三度缺乏的现象.为了改变这一现状,从培育高中数学学科核心素养的视角出发,提出了一种创新的教学模式——"导、研、练、结"立体式概念课教学模式,并依托教学实践案例对这一模式的构成及其应用路径进行详细的分析阐释,以期为高中数学概念课教学提供有益的借鉴.

    高中数学概念教学教学模式

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    2024年新高考Ⅱ卷解析几何大题的解法分析与背景探源

    陈伟流陈兴
    14-17页
    查看更多>>摘要：给出了 2024 年新高考Ⅱ卷第 19 题的评析与解法探究,通过引入射影几何中的帕斯卡定理还原了试题的命制背景,并作了进一步的推广,形成一般性结论,揭示了知识体系上的统一性与整体性.

    新高考Ⅱ卷解析几何帕斯卡定理

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    2024年天津卷第20(3)题解法探究及教学启示

    唐宜钟
    17-21页
    查看更多>>摘要：对 2024 年天津卷第 20(3)题的解法进行了探究,给出了单变量函数法、增量换元法、几何意义法、不等式法等方法.文章总结了双变量函数(不等式)问题的解法,并给出了教学启示:聚焦主干知识,把握教学本质;突出理性思维,强化综合应用;提供试错空间,关注解题思路.

    高考数学天津卷不等式证明

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    学会数学地思维,破解高考压轴题——以2024年新高考Ⅰ卷第19题为例

    徐勇
    22-23,29页
    查看更多>>摘要：高考压轴题是选拔优秀考生的重要载体,突出考查学生的思维能力.破解高考压轴题,既需要考生平时积累知识、技能与经验,更需考生学会数学地思维,从问题本身出发进行推理,在一般方法引领下分析问题与解决问题.

    新高考Ⅰ卷数学思维新定义题

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    整体架构,凸显关联——单元起始课教学的设计与实施策略研究

    侯斌许沈琳
    24-26页
    查看更多>>摘要：整体视角下的单元起始课教学既要重视显性的知识教学,也要关注隐性的思想方法的渗透;既要厘清本课的关键概念,也要呈现本单元的整体结构和知识框架.文章以初中数学"图形的旋转"的教学片段为例,分析单元起始课教学的设计与相关策略实施.

    单元起始课结构化教学图形的旋转

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    教材整体化解读设计,凸显学科育人价值

    章薇薇
    27-29页
    查看更多>>摘要：数学教材是联结数学课程目标与数学课程教学、落实数学核心素养的基础,从静态的教材到动态的课堂教学,需要教师正确解读教材,进行整体化教学设计.文章选取应用题素材、定理素材和阅读素材,从"知识明线""方法暗线""素养主线"的维度进行教材整体化解读路径的分析与探索.

    教材解读整体化设计育人价值

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    基于问题链的数学教学设计——从2023年新高考Ⅱ卷第21题谈起

    任燕巧
    30-33页
    查看更多>>摘要：数学问题链教学的核心要素是问题,旨在为学生深入思考提供载体.圆锥曲线中的定点定值问题是近些年高考的热点与难点之一,运算量大,且学生很难处理双变量等式的化简问题.文章从教材中寻找"题源",设计问题链展开教学,做到立足学生,关注数学现实;高于教材,关注思维拓展.

    问题链教学设计核心素养

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    问题生长筑起高效课堂 单元复习亦能温故知新——谈《一次函数》复习课的例习题设计

    吕德国
    34-36,40页
    查看更多>>摘要：组织好数学复习课要求教师经历整体梳理单元信息、合理制定单元目标、精心设计单元作业、及时跟进单元评价等过程,实现课堂轻负高效.在单元作业设计中,提倡以"问题生长"的方式,通过落实基本问题、巧编发散问题、解决综合问题三个环节,实现深度复习,提升数学素养.

    作业设计问题生长学科素养

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