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中小学课堂教学研究
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中小学课堂教学研究/Journal Journal for Teaching Research in Schools
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    可视化技术支持下的物质结构模型探究式教学研究——以高中化学"价层电子对互斥模型"为例

    邓力克迟少辉王祖浩
    1-6,15页
    查看更多>>摘要：文章提出指向模型思维培养的物质结构模型探究式教学模式,包含运用实践方法获取证据并归纳提出初步模型,使用证据验证模型并修正完善模型,应用模型解释预测未知世界等三个必要过程.本教学模式有利于促进学生科学思维与探究能力的协同发展,实现物质结构模型的深度学习.文章以"价层电子对互斥模型"的教学为例,借助Gaussian及GaussView等化学工具软件进行课程资源开发,通过势能面扫描功能揭示分子空间结构及能量的变化历程,设计并实施学生数字化探究活动,探讨了前沿科学与可视化技术在中学化学课堂中的应用路径.

    Gaussian软件势能面扫描可视化教学价层电子对互斥模型物质结构模型

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    基于数学跨学科主题学习赓续中华优秀传统文化——以"圆"主题学习为例

    赵月焦朝霞周丹凤
    7-10页
    查看更多>>摘要：文章结合小学阶段学生的认知情况,充分整合"圆"单元的知识,借助数学跨学科主题学习活动,从生活视角和审美视角出发,以驱动型问题与任务进行中华优秀传统文化的渗透,引导学生感悟中华优秀传统文化中与圆相关的内容,加深学生对知识的理解和对文化的认识,为中华优秀传统文化创新性融入小学数学课堂提供参考.

    小学数学圆中华优秀传统文化跨学科主题学习

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    高中语文单元写作任务的双线结构与进阶序列

    陈罡
    11-15页
    查看更多>>摘要：统编版高中语文教材中的写作课程内容以写作任务的形式融入单元学习任务之中,既具有相对独立性,又通向读写一体的整合目标.单元写作任务呈现为指向"学习写作"的核心写作任务与指向"通过写作来学习"的读写一体任务的双线并进结构,以及基于学习任务群、语篇类型、学业质量水平的学习进阶序列.新的教材内容启示语文教师要以新的写作观、知识观、教学观来更新自己的理念,认真研读教材,提取和转化课程内容,生成或重构教学内容,从而使蕴含在教材中的课程设计思想得以落实.

    单元写作任务结构序列读写一体学习进阶

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    义务教育英语新教材的分析与使用——基于生态给养理论

    钱小芳陈易孜高健敏
    16-21页
    查看更多>>摘要：在义务教育英语新教材正式启用的背景下,新教材的研读与使用成为教育工作者重点研究的课题.为更好地帮助教育工作者分析与使用新教材,文章基于生态给养理论,深度挖掘新教材的编写特点和蕴含的给养潜势,并以三版义务教育初中英语新教材的同一主题单元为例,探讨课堂教学如何将教材的给养潜势转化为学生的学习成果,提出新教材的使用建议,为教师有效使用新教材提供理论支持和实践指导.

    新教材分析与使用生态给养理论给养潜势给养转化

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    用英语新教材讲好真善美中国故事——以三版初中英语新教材为例

    孙晓慧王丁丁
    22-26页
    查看更多>>摘要：2024年秋季学期开始,义务教育阶段英语各版新教材陆续发行和使用.新教材加强了文化意识的培养,将中国文化融入英语学习,旨在从国家战略、社会责任和教师使命三个维度,提升学生对中国文化的阐释能力,用英语讲好真善美中国故事.本文提出用英语讲好真善美中国故事的核心策略,即在追求真实中理解中国故事的深刻内涵,在践行至善中深化中西文化的互异互通,以及在美美与共中传播中国文化的价值意蕴.

    英语新教材中国文化讲好中国故事

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    基于北师大版初中英语新教材的分析与利用推动文化育人

    国红延
    27-32页
    查看更多>>摘要：2024年北师大版初中英语教材凸显英语课程文化育人的导向,充分发挥文化价值引领作用,围绕三大主题精选文化知识,以世界优秀文明成果和中华优秀文化涵蕴,借助故事和图片等多模态语篇促进文化入心入行,引导学生拓宽国际视野,增强国家认同和文化自信.教学中,教师要基于深入、灵活的教材分析与利用,依托主题内容明确单元教学文化育人主线,基于英语学习活动观培养跨文化交际能力,借助多元评价保障文化素养的生成与内化,切实推动文化育人.

    北师大版英语新教材文化育人文化自信

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    大概念统摄下的化学跨学科学习项目设计——以"茶文化"跨学科学习项目设计为例

    黄晓娟
    33-37,42页
    查看更多>>摘要：化学课程中的跨学科学习需基于化学学科立场,以大概念为统摄,设计合理的学习情境,融合各学科知识点,指向化学学科核心素养的培养.文章以"茶文化"跨学科学习项目设计为例,提炼"茶如何促进人的健康生活"跨学科学习大概念,据此建构学习概念图,搭建知识图谱,创设学习情境,设计茶树的种植探究、茶叶的化学成分探究、水质对泡茶的影响探究、茶文学茶文化探究四个子项目,探索大概念统摄下指向化学学科核心素养的跨学科学习项目设计.

    大概念跨学科学习化学学科学习项目茶文化

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    单元整体教学视域下小学语文跨学科作业设计实践——以"处处留心皆学问"作业设计为例

    李百玲李思奇
    38-42页
    查看更多>>摘要：跨学科学习是核心素养导向下学习变革的必然诉求,优化作业设计势在必行,跨学科作业是实现新时代育人价值的重要途径.文章基于单元整体教学视角,阐述跨学科作业设计的内涵和原则,探讨跨学科作业设计的策略:依据作业主题,明晰作业目标;融合多学科要素,设计多维度作业内容;借助问题驱动,拓展作业样态;展示学习成果,在评价中全面成长.同时,以"处处留心皆学问"为主题进行设计与实践,为跨学科作业设计提供理论支持和实践借鉴.

    语文核心素养单元整体教学跨学科学习作业设计

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    语文学科德育的内在理路与教学策略探析

    贺雨桐徐文彬朱婷
    43-47页
    查看更多>>摘要：语文学科既要重视语文听、说、读、写能力的专业学习,又要关注正确价值观的传递,促进学生道德的发展.文章从道德认知、道德体验和道德判断三个方面分析了语文学科德育的内在理路,并得出语文学科渗透道德教育的教学策略:关注阅读期待,加深对人物的道德认知;通过精致理解,丰富对人物言行的体验感悟;开展反思评价,做出对人物品格的价值评判.

    学科德育内在理路教学策略道德认知

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    主题意义引领下的小学英语跨学科教学实践探索

    张嘉
    48-51页
    查看更多>>摘要：探究主题意义在英语学习中发挥着重要的作用.在主题意义的引领下,开展小学英语跨学科教学实践,符合《义务教育英语课程标准(2022年版)》的教学要求.针对当前小学英语教学中存在的以英语知识训练为主,没有凸显和深化学习主题的问题,文章结合教学实例,阐述了教师如何在小学英语课堂中开展跨学科教学:依托教材内容,确立主题意义;围绕主题意义,整合跨学科内容;探究主题意义,开展跨学科活动;升华主题意义,落实学科育人.

    主题意义跨学科教学学科育人主题引领

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