摘要
数学课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法."儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就得不到发展.儿童的智慧就在他的手指尖上.但是,我们在教学实践中发现,许多数学操作活动看似热闹,实际效果并不理想.有些操作只不过是一种"摆设"而已.这种操作活动流于一种形式的教学情境中.有些课堂甚至出现了操作错位的现象.针对这种种现象,我们必须加强动手操作问题的症结诊断,探索适宜、适切、适合的对策措施,追求小学数学课堂动手操作的有效性.
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