摘要
南宋朱熹说过:"读书之法,在循序而渐进."《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论:以学定教,教学过程是从学生的自学开始的,教师则在学生自学的基础上施教,有学有教,不学则不教.因此,安排语文课前预习其重要性可见一斑.然而,在实际教学中,教师布置预习后,学生往往无所适从,充其量只是读一课文,读第二遍课文就没有兴趣;或者教师提出一个要求,学生就读一遍课文.不提要求就不知道读的目标,更没有读的方法.学得被动,读得无力、无味.文章上没有留下任何预习的痕迹,说形象一点:人走过去了,没有留下足迹,这样不仅达不到预习的目的,甚至会养成做事草率的坏习惯.
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