摘要
高中地理知识结构框架复杂、信息量大、综合性极强又具有一定的理科性质,极为强调解题思维、知识梳理、整合的能力,而就目前单一的课本教学而言,一定程度上局限了学生在地理学科上的发挥,当思维仅仅局限于课本的框架知识而没有重难点侧重、多元思维拓展、知识体系整合完善时,教学效果往往不佳.思维导图作为一种思维工具,恰好满足了地理学科教学的要求,由于思维导图对基本分类概念的强调,学生往往可以养成归纳问题解决的要点方向能力,思维导图本身的特质一定程度上有利于发散学生的思维,培养学生的创新思维能力,使之既深刻理解课本内容,又拓展延伸知识体系,形成较为全面的知识框架,显著强化地理教学效果.如何正确运用思维导图,使其充分发挥辅助教学的作用呢?这是一个值得探究的问题,本文将从三方面进行研究.
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