摘要
近几年学科融合,交叉学科在各大高校中都有着很多的尝试实践,目前对于学科融合在学术界有以下四种认识:戴安娜·罗顿、马克·秦提出的一种课程设计与教学模式,由单个教师或教师团队对两门及以上的学科知识、资料、技术、工具、观点、概念或理论进行辨识、评价与整合,以提高学生理解问题、处理问题、创造性地使用多学科的新方法解决问题的能力;由维罗妮卡·曼西拉提出整合两门及两门以上的学科知识与思维模式以推动学生认知进步的能力,例如解释现象、解决问题、创造产品或提出新问题;由美国国家科学院提出由个人或团体对两门及以上学科的信息、资料、技术、工具、观点及理论进行整合的研究模式,为了提升基本认识或解决问题,而那些问题的解决方案通常超出了单学科或单个研究实践领域的范畴;由艾伦·雷普克提出跨学科研究是回答问题、解决问题、处理问题的进程,这些问题太宽泛、太复杂,靠单门学科不足以解决;它以学科为依托,以整合见解、构建更全面认识为目的.那么如何在设计的学生中实行切实可行的教育模式,合理建设实践教学平台,达到教学资源整合创新,创造一个健康向上的教学模式是本文思考的问题.
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