摘要
高师美育发展乏力的表面原因在于对片面性、技术性、肤浅性和混合性的理解与同化,深层次原因在于对美育机制——审美心理和审美水平的认识不清及对美育机制和审美水平的认识不清.根据需要层次理论,美可以分为五个层次:愉悦、舒适、归属、尊严和崇高.通过系统地将决策过程与高师美育实践探索相结合,可以发现高师美育实践中还存在一些困难,如观念认知偏差、实践选择困境、资源建设滞后等,做好高师美育工作,需要从内容体系、组织形式、评价体系、条件建设等方面入手,形成高师美育的综合体系,从道德、智力、体育、艺术、工程等维度构建高师美育发展的开放标准.
基金项目
教育部产学合作协同育人课题(220901375270438)
江西省高校人文课题(SZZX22011)
南昌师范学院校级课题(22XJZX17)
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