本文使用中国教育追踪调查(CEPS)2013-2014年基线和2014-2015年追踪数据和增长曲线模型,考察同胞结构对学生教育获得过程中的学业成就随时间推移是否存在累积效应及其具体过程机制.研究发现:(1)同胞数量对学业成就并没有显著的负向效应,即在时间对学业成就有正向影响的情况下,同胞数量对学业成就的负向影响并未随着时间推移有显著的负向累积效应.(2)出生顺序对学生学业成就有显著的负的累积效应.具体来看,出生顺序越早的学生学业成就的增长率更高,有显著的优势累积效应;出生顺序越晚的学生学业成就增长率更低,有显著的劣势累积效应.
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