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关爱取向幼儿教师专业素养建构与评估策略——基于幼儿园、小学教师角色隐喻比较视角

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在教师专业化进程中,外部制定的自上而下的幼儿教师专业素养评估标准在极大地促进幼儿教师专业化的同时,也会脱离教师实际工作,忽视其领域的特异性,进而产生一些消极的影响.为此,须采取自下而上视角,关注幼儿教师在专业化进程中对自身角色、身份地位的感知,揭示幼儿教师个体视角下专业素养结构与领域特异性和情绪感受.借助Nvivo11.0 对教师角色隐喻数据进行分析,结果表明,幼儿教师个体视角下的专业素养包括纯洁奉献的师德品性、关爱与引领取向的专业承诺、以专业能力与通识知识为主的知识结构,并且发现幼儿教师表现出大量的消极情绪.基于此,提出幼儿教师专业素养评估策略.这一研究为根据教师的实践调整专业素养评估提供了实证依据.

秦桂花、贾志国

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苏州科技大学 教育学院, 江苏 苏州 215000

淮阴师范学院 教育科学学院, 江苏 淮安 223001

关爱取向 幼儿教师 专业素养 素养结构 教师角色隐喻

教育部人文社会科学青年基金研究项目

22YJC880056

2024

重庆第二师范学院学报
重庆教育学院

重庆第二师范学院学报

CHSSCD
影响因子：0.32
ISSN：1008-6390
年,卷(期)：2024.37(2)
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