摘要
依恋理论、自我决定理论启发了教师敏感性与学前儿童学习品质关联性的研究思路.为进一步在量化研究上深入,在广东省三地选取了一定数量的幼师和儿童,采用较通用的学前儿童学习行为量表,分年龄班对在不同教师敏感性下幼儿的学习行为表现进行跟踪测量和量化分析.研究表明,不同教师敏感性对不同年龄段学前儿童学习品质的影响是复杂而多样的,高度敏感性教师的策略表达,中度敏感性教师的延迟满足,低度敏感性教师给予的自主空间,都会在具体条件下促进幼儿学习品质的养成.因此要重视幼师队伍敏感性培养,提升幼师对自身敏感性价值的认识的同时,也要走出教师敏感性越高对幼儿学习品质形成越有利的片面认识,还要通过教师敏感性这一外因帮助幼儿形成内生学习动力.
基金项目
安徽省科研编制计划重点项目(2022AH052116)
安徽新华学院科研项目(2023rw034)
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