发端于上个世纪80年代的教师知识研究,经过30年的努力,开启了"教师学习"、"学习教学"和"学会教"的教师研究新时代.笔者在系统查阅了国内相关文献资料后发现,国内研究主要从教与学的哲学视角出发的思辨的研究居多,很难用于指导实践和教学自我发展的脚手架.本文主要采用定性的研究方法,选取4名不同教龄、不同教学水平、持有不同学习习惯、对学生和教育持有不同态度、不同性格的教师进行半结构化访谈,通过访谈获取语音资料,转录获取文本资料,采用NVivo质性分析软件处理数据和构建理论,对教师学习传承性进行了深入研究.
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